Educación deroga la orden que modificó los comedores escolares

Educación deroga la orden que modificó los comedores escolares

Los cambios introducidos provocaron el rechazo de diferentes sectores de la comunidad educativa

La Conselleria de Educación ha derogado la orden que regulaba el servicio de comedor escolar en los centros educativos no universitarios de titularidad de la Generalitat, que iba a entrar en vigor este curso y que introducía cambios en la contratación y gestión de este servicio.
Según la resolución del conseller de Educación José Císcar, para la derogación de esta orden se ha tenido en cuenta la opinión de los diferentes sectores de la comunidad educativa que participan de este servicio, que "propugnan mayoritariamente el mantenimiento de la situación actual".
El 7 de junio de 2010 se publicó una orden que modificaba sustancialmente la normativa reguladora de los comedores sociales. Los cambios introducidos provocaron el rechazo de la comunidad educativa.
Así, la confederación Gonzalo Anaya consideró ayer un "acierto" la decisión de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo de derogar la orden de comedores de 2010, ya que era una normativa "polémica". 
"Límite a la autonomía"
Con el lema "M'agrada el menjador de l'escola" esta entidad que aglutina a las Asociaciones de Padres y Alumnos (AMPA) lanzó una campaña informativa con la distribución de más de 2.000 dípticos y carteles en todos los centros educativos con el objetivo de paralizar la normativa. A su juicio, la nueva orden suponía "un límite a la autonomía de los centros a la hora de gestionar el comedor ya que los Consejos Escolares y AMPAs perdían la capacidad de negociar el servicio con la empresa que consideraran y tenían que acogerse a la relación de empresas que autorizara la Conselleria".
Por otro lado, la presidenta de la Federación de Padres de Alumnos de Valencia (Fapa-Valencia), Mª José Navarro, valoró ayer la derogación de la orden que regula el funcionamiento de los comedores escolares.

Tampoco en lectura "digital"

Ya era de todos conocida la escasa formación de los jóvenes españoles en áreas tan importantes como la comprensión lectora o las matemáticas. Ediciones anteriores del informe PISA (OCDE), en el que se evalúan los sistemas educativos de los países miembros, siempre han situado a España en puestos no del todo acordes al nivel económico de nuestro país.
El último informe presentado, del año 2009, evalúa también como competencia la "comprensión lectora digital", es decir la capacidad de entender, relacionar y extraer información de la lectura de textos electrónicos (Internet). Pues bien, tampoco en este campo nos despegamos del furgón de cola; España ocupa un discreto puesto 14 entre los 19 países evaluados.
En una primera lectura, se puede concluir que esta capacidad es mayor en paises con mayor número de ordenadores por aula y en esto se basa el gobierno para decir que en futuras ediciones este índice mejorara, ya  que fue justo en 2009 cuando se puso en marcha el plan Escuela 2.0. (¿Qué lejos queda ya...).

"Una de las conclusiones más llamativas del informe es que el uso moderado del ordenador es el que garantiza mejores resultados, mejores que los de los que los utilizan mucho o casi nada. En España, "hay una diferencia que supera los 30 puntos a favor de los alumnos que dicen realizar un uso moderado del ordenador (por encima de 490 puntos) frente a los que hacen un uso muy escaso o elevado, que superan escasamente los 460 puntos", explica el Minsiterio de Educación en su nota. Además, el uso del ordenador en casa está más relacionado con ser un buen lector digital que con su empleo dentro de la escuela, lo que sugiere que "los alumnos están desarrollando su competencia en lectura digital, sobre todo, a base de usar los ordenadores en su casa por iniciativa propia", indica el informe. Esto a su vez significa que aún queda mucho camino por recorrer para que se consigan utilizar de forma efectiva en las aulas las nuevas tecnologías."

Ver noticia en El Pais

Resumen ejecutivo (en inglés)

COMUNICADO DE LA AMPA

El pasado jueves, dia 2 de junio, la AMPA del IES CAMPANAR solicitó por escrito dirigido a la Dirección del centro la autorización para organizar en la Sala de Usos Múltiples del Instituto una sesión informativa sobre el modelo educativo de la enseñanza en valenciano en la que participarían especialistas en la materia. Por el interés del asunto se pretendía invitar a las AMPA de los colegios públicos de la zona. Todo ello de acuerdo con el Art. 6 de los Estatutos propios de la AMPA que dice literalmente “Artículo 6.- Para el cumplimiento de los fines enumerados anteriormente,se realizaran las siguientes actividades:a.- reuniones de padres y madres, b.- organización de conferencias, debates y coloquios.”

Según comunicación verbal del Director del Instituto el mismo día en que se iba a celebrar la sesión (8 de junio), realizadas las consultas a los servicios responsables de la Consellería se denegó la autorización puesto que “los locales del Instituto solo se pueden utilizar para las reuniones de la AMPA del Instituto y no para una reunión conjunta con otras AMPA”.

Con este escrito queremos denunciar la actuación totalmente arbitraria de la Consellería que va directamente en contra de la libertad de información,  puesto que los padres y madres de los colegios cuyo centro de referencia es el Instituto tienen un interés legítimo en conocer las características, ventajas e inconvenientes del modelo educativo multilingüe que funciona actualmente, así como recabar información acerca de las propuestas lanzadas en fechas recientes desde la Consellería.

Consideramos que impedir la celebración de esta sesión informativa, por una aplicación cicatera de los reglamentos, es una burda maniobra para impedir el necesario debate sobre una cuestión tan importante y que afecta al futuro de nuestros hijos e hijas.

Por todo ello denunciamos públicamente la actitud mezquina de nuestros representantes políticos y reclamamos el derecho que moralmente nos asiste a promover un debate de ideas sobre la escuela pública, en condiciones de libertad y tolerancia, en el seno de la propia escuela pública que no es propiedad de ningún partido político.

Para la reflexión (ahora que estamos entrenados)

En los últimos meses se viene hablando con insistencia de los posibles modelos educativos que posibiliten el aprovechamiento de las capacidades de todos los alumno al máximo nivel de rendimiento. Parece que este es un objetivo irrenunciable para cualquier sistema educativo que se precie y sobre el que difícilmente se puede discrepar.

Es un hecho cierto que no hay dos alumnos iguales y que la escuela tiene los medios (limitados) que tiene. Por tanto se tiene que diseñar un sistema educativo que encuentre los lugares comunes para atender adecuadamente a la mayoría, de forma que por una simple "economía de escala" resulte económicamente viable la educación.

El reconocimiento de la diversidad es uno de los grandes logros de nuestro sistema. Se trata de que nadie quede excluido del proceso formativo, cualesquiera que sean sus capacidades físicas o mentales. No obstante, puesto que se trata de una actividad que supone unos costes adicionales importantes, su implantación es muy limitada y muy mayoritariamente a cargo del sistema público.

Una gran conquista de  los colectivos de discapacitados ha sido el reconocimiento de la integración como una herramienta de normalización y superación de dificultades. Allí donde se ha llevaado a cabo con decisión y racionalidad se han conseguido grandes logros individuales y colectivos y se ha aprendido que la integración enriquece no solamente al protagonista sino también al grupo. Como es obvio, la integración de personas con discapacidad se ha conseguido (salvo excepciones muy honrosas) en el sistema público, que es quien ha podido sufragar los costes adicionales (personal e apoyo, fisioterapeutas, educadores, tec) que esto supone. La enseñanza privada y la concertada, en general, excluyen al  discapacitado y al inmigrante. No son negocio y no dan "buena" imagen.

En la actualidad está muy de moda el debate de la atención especial a los estudiantes de alto rendimieno académico. Desde muchas de las universidades públicas a algunas escuelas infantiles se están planteando de una forma casi "mimética" la creación de grupos especiales. Resulta curioso que la atención a este tipo de diversidad se plantee siempre sobre un modelo de segregación (contrario a la integración). A esta tarea se están entregando con especial entusiasmo las autoridades educativas de un buen número de Comunidades Autónomas, con Madrid a la cabeza. Se supone que estos grupos tiene que reunir a los alumn@s más brillantes y se les va a dotar de más medios y mejores profesores para potenciar sus capacidades, pero insisto, sobre la premisa de la segregación.

Los "guetos de empollones" van a surgir por doquier y esta vez sí, el sector privado va a sacar tajada del asunto y apuesto un lapicero a que, a no mucho tardar, crecerán como hongos las unidades especiales de alto rendimiento académico, o como quiera que se las llame. La excelencia es buen negocio y vende imagen.

La enseñanza pública tiene esta batalla perdida de antemano. Se convertirá en lo que algunos políticos pretenden; en un reducto de fracasados y minorías sociales entre los que si destaca algún alumn@ por sus capacidades será que es pobre de solemnidad. Como reza aquel viejo dicho: "si el pobre come merluza, está malo el pobre o está mala la merluza..:"

Atentos, que a pesar de lo inverosímil que parece, todavía se pueden legislar peor las cosas.

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/formacion/capaces/elpepusoc/20110522elpepusoc_2/Tes

1140 plazas menos que el año pasado

En 2010 se convocaron 1250 plazas de docentes de Educación Secundaria, mientras que para este año se convocan únicamente 110.

Este recorte sin duda afectará a la calidad de la docencia en los próximos años, ya que es previsible que con una plantilla reducida no puedan cubrirse adecuadamente las contingencias por bajas de enfermedad y otros motivos. El fracaso escolar más alto de los paises desarrollados y un paro juvenil descomunal parece que tienen su futuro garantizado.

La reducción en el número de profesores, para reducir la nómina en Educación es una medida provocada por la crisis económica que afecta muy especialmente a nuestra Comunidad, que por otra parte no se caracteriza por el uso racional de los recursos.

Mientras tanto, el dinero de los planes anti-crisis -que ponemos entre todos via impuestos- fluye hacia las grandes empresas, las constructoras y la banca. Los servicios sociales como la educación, la sanidad o la atención a los dependientes pagan los platos rotos y todo esto al tiempo que el discurso oficial sigue siendo el del cambio de modelo económico basado en el conocimiento y la I+D+i.

!Que se lo cuenten a otro...¡

Isaac Asimov previendo el impacto de Internet Allá por el año 1988

Antes de que nacieran ninguno de los chicos y chicas que hoy están en el Instituto, Isaac Asimov (1920-1992) veía un futuro en el que INTERNET, se convertiría en una especie de escuela gigante, donde cada uno podría aprender a su ritmo y según sus intereses.

22 años después y con lo que ha llovido, todavía hay quien cuestiona la importancia e incluso la conveniencia de las TIC en la educación...

Educación abre el debate de la supresión de los exámenes de septiembre

La modificación del calendario de exámenes es un debate antiguo en todos los niveles de la educación. La consellería pretende abrir en diciembre una ronda de contactos con todos los agentes implicados (profesores, equipos directivos, alumnos, padres y patronales de enseñanza concertada) para retomar esta vieja cuestión. 


A seguir...


Ver noticia en Provincias, Levante

Educación trilingüe

Según la noticia que puede leerse hoy en Las Provincias, la Consellería apuesta por un futuro trilingüe para la educación. Según este modelo, un tercio de las asignaturas se darían en castellano, un tercio en valenciano y el último tercio en inglés.

En nuestra comunidad tenemos la experiencia de la implantación del valenciano como ejemplo práctico, con lo que esta propuesta no pasará de ser un brindis al sol, si no se dota económicamente de forma adecuada. ¿De donde saldrían los profesores de Física o de Filosofía con competencia en inglés?. La realidad es bastante desalentadora, cuando existen muchos centros, incluido el nuestro, en el que ya la línea en valenciano hace aguas por falta de profesorado con la neceasaria competencia lingüistica.

Según se puede leer en el artículo de Las Provincias:
"... desde la federación de asociaciones de padres de alumnos indicaron que antes de efectuar cualquier reforma «deben solucionarse los problemas del presente ya que faltan docentes especialistas en inglés en los centros y la oferta de enseñanza en valenciano no se corresponde con la demanda», según su presidenta, M.ª José Navarro. Para el sindicato UGT el planteamiento «es tirar balones fuera porque plantea una situación que no se corresponde con la realidad»."

Estamos en año electoral...