lunes, 21 de febrero de 2011
La tasa de paro de los titulados en FP duplica la de los licenciados
Noticia en Levante-EMV
lunes, 14 de febrero de 2011
Siete años sin instituto nuevo en el barrio de Campanar
J. L. GARCÍA LLAGÜES VALENCIA
El IES Campanar, situado en la plaza Badajoz de Valencia, fue inaugurado en el año 1979. Desde entonces en sus aulas se han formado generaciones enteras de alumnos. Con el paso del tiempo, el centro ha ido perdiendo vigencia, se ha quedado obsoleto. En 2004 su remodelación fue incluida en el programa Creaescola de la conselleria de Educación. En 2007 -y aprovechando la corriente de las elecciones autonómicas- la Generalitat emplazó en un solar anexo un cartel con la leyenda "Aci el teu nou institut". Prometieron una cafetería, instalaciones deportivas y nuevas unidades. Tiempo después, el viento se llevó el letrero.
En el IES tienen constancia de la redacción de un proyecto básico de ejecución, dotado con seis millones de euros. Hoy, siete años después de las primeras promesas de Educación, el centro permanece "olvidado".
Así lo atestigua el actual secretario de la Asociación de Padres y Madres (AMPA) del centro, Rafael Ibañez. En el cargo durante los últimos seis años, denunció que "para un correcto mantenimiento, los padres hemos tenido que sufragar una aportación extra de 60 euros al año. Con ese dinero se han pintado las instalaciones y se han reparado suelos y puertas. Además, este dinero también nos ha permitido llevar a cabo distintas actividades extraescolares".
Ibáñez ha sido testigo de los esfuerzos llevados a cabo por los equipos directivos, "año tras año preguntan sobre el proyecto y la respuesta es siempre afirmativa: dicen que está en lista de espera. Pero no hacen nada".
En las conversaciones con la conselleria siempre sale a colación un nombre: CIEGSA. El portavoz de los padres comentó que "Educación nos deriva a ellos y la empresa dice que su planificación es privada. Nos ignoran".
En la actualidad, en el IES estudian cerca de 450 alumnos. Algunos se desplazan en silla de ruedas por un centro que no cumple los requisitos de accesibilidad. Ibáñez comentó que "el ascensor es otra petición continua, pero no hacen caso".
A su vez, apuntó que el centro no cuenta con un sistema informático adecuado y la instalación eléctrica "no pasaría una inspección a fondo". Los reproches del secretario tienen como telón de fondo la situación económica de la Generalitat. Los recortes en Educación se han sucedido desde verano y los sindicatos alertan de que durante el año pasado no se licitó construcción alguna. El programa Creaescola permanece parado, como el IES Campanar.
FETE-UGT pide una solución al déficit de plazas en el distrito
La problemática vivida en el IES Campanar no es el único frente que la Generalitat tiene abierto en la zona. El sindicato FETE-UGT no dudó ayer a la hora de exigir "a la administración educativa, tanto local como autonómica, que solucione el déficit de plazas escolares que existe en el distrito". El sindicato demanda la construcción de un nuevo centro público de Educación Infantil y Primaria en la zona, y basa sus peticiones en un informe del Consejo Escolar Municipal de Valencia fechado el 3 de marzo de 2010. Francisco González Zurita, responsable de Relaciones Institucionales de FETE-UGT, explicó que "el texto afirma que la oferta para 3 años es de 300 puestos y la demanda teórica -atendiendo al crecimiento poblacional que ha sufrido en los últimos años el barrio- es de 418 plazas". Expuso que las necesidades son "conocidas por el Ayuntamiento desde hace ya tiempo y en los últimos 25 años no se ha construido ningún centro público de Educación Infantil y Primaria en este distrito. Los problemas se agravarán el próximo año". A su vez, comentó que el Consistorio "acaba de construir una escuela infantil, muy próxima al cementerio de Campanar, con 12 unidades escolares para el primer ciclo de Educación Infantil. Es un centro cuya gestión pretenden privatizar y que competirá con la oferta ya suficiente que existe en este ciclo educativo en el distrito". j. l. g. ll. valencia
miércoles, 9 de febrero de 2011
50 años del primer concierto de BEATLES
sábado, 5 de febrero de 2011
Objetivo: mejorar la educación matemática
"...las Matemáticas están presentes en multitud de aspectos de la vida cotidiana, las ciencias, la tecnología o la sociedad. El reto de enseñar a alumnos diversos, y el ajuste de la enseñanza a unos estudiantes que han nacido en una era digital con un acceso a la información casi ilimitado lleva a replantearse en general, y en particular en el caso de las Matemáticas, cómo enseñar y cómo facilitar el proceso de aprendizaje."
Para nuestra desgracia hay otras materias en las que parece que también se ha "desenfocado" el objetivo, baste recordar la entrevista a Luis Landero sobre la enseñanza de la Lengua Castellana en la que se pueden encontrar reflexiones como ésta:
"...la lengua que se enseña ahora persigue en 4º de ESO objetivos como descifrar los "marcadores discursivos" de un texto, buscar los vocativos y las conjunciones y reseñar los "complementos oracionales". Tres cursos antes, estos mismos alumnos habrán estudiado a los 11 años a los "narradores omniscientes", pero ya desde primaria habrán tenido que lidiar con ejercicios como éste, extraído de un texto de lengua de 3º (ocho años), de la editorial Anaya: "Descubre la silaba tónica de la palabra maquinista y construye con ella otra palabra en la que dicha sílaba tónica sea en esta ocasión la sílaba átona"."
"Hay preguntas en los libros de texto que no las entiendo ni yo, que soy filólogo", dice el escritor Luis Landero, cuya obra literaria ha sido traducida a numerosos idiomas y lleva dedicado a la docencia desde 1978, los primeros 14 años en lengua y literatura. El multipremiado autor de Juegos de la edad tardía no recurre a eufemismos a la hora de diagnosticar: "Estamos creando algo monstruoso", dice. "Estamos formando un ejército de pequeños filólogos analfabetos, chicos que distinguen la estructura morfológica de una frase pero no comprenden su significado".
jueves, 2 de diciembre de 2010
Revés judicial a la Consellería
Segundo fallo contra el nombramiento 'a dedo' de inspectores de educación
Un juzgado de Valencia anula la oposición que consolidó 34 plazas concedidas a militantes y afines del PP.
miércoles, 1 de diciembre de 2010
200 estudiantes aprenden a saludar en chino
Considerando los gravísimos problemas del sistema educativo valenciano (con un porcentaje de fracaso escolar de los mayores del Estado), lo de la optativa de chino no es ninguna broma, aunque lo parezca. Como comenta la Presidenta de FAPA valencia en Levante : "Estamos esperando aún la catalogación lingüística de los puestos de trabajo del profesorado en valenciano para que se asegure la continuidad de nuestros hijos en el estudio de nuestra lengua en Secundaria y Bachiller, y el conseller Font de Mora, se dedica a "experimentar con el chino en nuestro sistema educativo".
Según Las Provincias, las asociaciones empresariales valencianas apoyan la inclusión del chino en las escuelas y en la FP.
Se equivocan. La competencia lingüistica básica para los negocios internacionales continuará siendo (mal que nos pese) la del INGLES. En este terreno todavía estamos a años luz de otros paises europeos no anglófonos y es ahí donde merece la pena invertir. Personalmente jamás le daría la oportunidad a un chino de negociar nada en chino... Si lo hacemos en inglés -con un nivel suficiente- estamos en igualdad de condiciones. Lo de estudiar chino para hacer negocios es de PAPANATAS.
lunes, 29 de noviembre de 2010
Hay 3 tipos de personas en el mundo: los inamovibles, los movibles y los que se mueven
"El problema del actual sistema educativo es que fue diseñado, concebido y estructurado para una época diferente: en la cultura intelectual de la Ilustración, y en las circunstancias económicas de la Revolución Industrial. Dirigido por un imperativo económico de la época."
Esta y otras afirmaciones sobre los paradigmas de la Educación fueron pronunciadas por Ken Robinson en su conferencia. (en inglés).
Una versión "animada" y con subtítulos en castellano puede verse en este otro vídeo:
** Institución nacida en pleno siglo de la Ilustración, al igual que sus homólogas españolas, las Reales Sociedades de Amigos del Pais. (RSEAPV)
martes, 9 de noviembre de 2010
Educación trilingüe
En nuestra comunidad tenemos la experiencia de la implantación del valenciano como ejemplo práctico, con lo que esta propuesta no pasará de ser un brindis al sol, si no se dota económicamente de forma adecuada. ¿De donde saldrían los profesores de Física o de Filosofía con competencia en inglés?. La realidad es bastante desalentadora, cuando existen muchos centros, incluido el nuestro, en el que ya la línea en valenciano hace aguas por falta de profesorado con la neceasaria competencia lingüistica.
Según se puede leer en el artículo de Las Provincias:
"... desde la federación de asociaciones de padres de alumnos indicaron que antes de efectuar cualquier reforma «deben solucionarse los problemas del presente ya que faltan docentes especialistas en inglés en los centros y la oferta de enseñanza en valenciano no se corresponde con la demanda», según su presidenta, M.ª José Navarro. Para el sindicato UGT el planteamiento «es tirar balones fuera porque plantea una situación que no se corresponde con la realidad»."
Estamos en año electoral...
miércoles, 27 de octubre de 2010
La Universidad es para ti, la factura para todos
La enseñanza pública y gratuita ha sido uno de los paradigmas del "estado del bienestar" al que se han dedicado una gran cantidad de recursos, por más que siempre sean insuficientes. El vendaval de recortes sociales que recorre Europa planea sobre servicios esenciales como la sanidad y la Educación.
Ahora le toca a la enseñanza Universitaria; en el Reino Unido se ha planteado el debate de las tasas universitarias con el argumento de que "El beneficio de graduarse es personal" y toda la sociedad paga la universidad, de la que se benefician (via salarios futuros) los que terminan sus estudios.
La pregunta de si lo público debe ser ADEMAS gratuito se está colando en muchos debates y constantemente nos recuerdan la obviedad de que no existe nada gratuito (todos pagamos via impuestos durante toda la vida) y que otros servicios públicos como el transporte o los museos están solo parcialmente subvencionados.
VER REPORTAJE EN EL PAIS
jueves, 7 de octubre de 2010
CHARLAS FAPA-VALENCIA en el CEIP CAMPANAR
Desde el Departamento de Formación de FAPA-VALENCIA nos hacen llegar la información sobre un ciclo de charlas que se imparirán próximamente en el CEIP CAMPANAR y que son abiertas para todos los padres y madres que deseen asistir.
Calendario de charlas:
COMPETENCIAS BASICAS: 20 de octubre
EDUCACION SEXUAL DESDE LA FAMILIA : 9 de noviembre
PREVENCION TRASTORNOS ALIMENTICIOS: 15 de diciembre
PREVENCION DE LAS DROGODEPENDENCIAS: 19 de enero
Dirección del centro: c/RASCANYA,1 Campanar-Valencia.
Horario: a partir de 17.30h y la duración es de 2h aprox.
jueves, 1 de julio de 2010
55 alumnos de Campanar se quedan sin plaza en su barrio
lunes, 21 de junio de 2010
Saramago nos deja un gran legado.
Su visión comprometida y realista del mundo puede parecer amarga o pesimista, pero representa una auténtica "radiografía" de nuestra sociedad, frente a las fotos de "folletos de vacaciones" que nos presentan con frecuencia.
La balsa de piedra, La caverna, Ensayo sobre la ceguera, Ensayo sobre la lucidez, El Evangelio según Jesucristo... cualquiera de sus novelas puede ser una excelente elección para este verano. (ver relación en Lecturalia).
Escritor comprometido con la realidad -y lúcido como pocos en su análisis- ha sido objeto de numerosas críticas y descalificaciones tanto por los adversarios de su posición política como por la Iglesia Católica, que tras su muerte se ha apresurado a condenarlo nuevamente tratándolo entre otras cosas de "populista extremista" (El Pais, El Mundo, L'Osservatore Romano). Menos prisa y más indulgencia han mostrado en la condena de los delitos de pederastia (en cuya defensa han empleado cantidades ingentes de dinero de los fieles...).
Si toda su obra resulta recomendable, sus opiniones sobre la Educación, recogidas en su último libro "Democracia y universidad", publicado hace tan solo una semana, resulta de lectura casi obligada para todos los que estamos preocupados por la educación de nuestros hijos.
Del libro "Democracia y universidad"
"No hay solución para la universidad, para sus problemas, si no se encuentra solución antes a los problemas de la enseñanza primaria y media; todo es un bloque homogéneo y coherente... A la universidad tendrían que llegar alumnos instruidos y educados. ¿Cómo hacerlo? Habrá que encontrar las fórmulas. Lo contrario es no respetarse, jugar con malas cartas una partida que no puede acabar bien...."
viernes, 18 de junio de 2010
AMPACAMPANAR EN FACEBOOK
Además de los canales más tradicionales, como el email o este mismo blog, hemos pensado en aprovechar la masiva implantación de Facebook en la red para mantener el contacto y la información actualizada a todos los que lo deseen.
Hemos creado una página en Facebook, de manera que quien lo desee pueda vincularse sin más que acceder al siguiente enlace:
AMPA IES CAMPANAR
Promociona también tu página
martes, 15 de junio de 2010
La Comunidad Valenciana, a la cola en la evaluación de alumnos de Primaria
Los resultados sitúan en la Comunidad Valenciana en los últimos puestos de las autonomías en las cuatro pruebas establecidas. La Rioja, Asturias y Castilla y León sobresalen en las pruebas de diagnóstico de Primaria.
El informe, que abarca una gran cantidad de aspectos socioeconómicos, es de lectura compleja, pero en la mayoría de los indicadores nuestra comunidad se sitúa significativamente por debajo de lo que estadísticamente debía corresponderle.
Parece más que claro que algo no funciona en la educación de nuestros hijos. La Consellería tendría que dar explicaciones.
Ver:
Noticia en el Pais
Nota de prensa del Ministerio
Informe
viernes, 12 de marzo de 2010
Hasta siempre, Don Miguel
Si "Un pueblo sin literatura es un pueblo mudo" hoy todos hemos enmudecido un poco.
- "No deseo más tiempo. Doy mi vida por vivida."
- Nota: En vísperas de su 87 cumpleaños, en una entrevista para El Mundo, el 14-10-2007.
jueves, 11 de febrero de 2010
Educación pretende elevar por ley la autoridad del profesor
Ver artículo sobre autoridad y docencia
lunes, 8 de febrero de 2010
Consulta de datos de alumnos
LEER MAS
miércoles, 30 de diciembre de 2009
Gobierno y PP ven posible un pacto que dé estabilidad a la educación
Con esta frase tan rotunda concluye el discurso del Ministro de Educación en el acto de presentación del Pacto que se celebró ayer.
Angel Gabilondo se comprometió personalmente a que el primer documento de este Pacto esté disponible en un plazo de dos meses.
Según sus palabras en las conversaciones previas se han mantenido contactos con representantes de todos los agentes implicados en la educación o en la gestión educativa (profesores, alumnos, padres, sindicatos, partidos políticos,...).
En demasiadas ocasiones hemos comprobado cómo el regate en corto de las promesas electorales ha marcado la política educativa, sin pararse a pensar que cualquier cambio en educación hecho con esta cortedad de miras solo puede empeorar la situación, por muy malo que sea lo anterior.
El Pacto que se pretende alcanzar en esta ocasión puede ser una excelente oportunidad para reconducir la situación y planificar un horizonte mejor para la educación de las próximas generaciones.
El proceso puede ser, sin embargo, un fracaso estrepitoso si unos y otros mantienen como herramienta de comunicación el "diccionario de la crispación y la confrontación" del que tanto uso se hace para cualquier cuestión. La aproximación útil ha de ser la que se haga con generosidad de planteamientos y con visión clara del núcleo del problema.
Si nos paramos a pensar, las cuestiones que se han constituido en "bandera" de confrontación política y ciudadana en los últimos años son en muchos casos completamente marginales a la esencia del proceso formativo/educativo y a pesar de ello han consumido una gran cantidad de energía.
Confiemos en que el proceso que ahora se inicia se pueda conducir por cauces más serenos, ya que solo así puede conducir a resultados positivos.
lunes, 26 de octubre de 2009
Docentes, autoridad moral y autoritarismo
"...para aprender, en cualquiera de sus versiones, hace falta una convivencia tranquila y positiva que provoque un estado emocional de confianza, respeto y afecto positivo entre estudiantes y profesores, así como la percepción de que aula y centro son escenarios seguros y dignos de confianza"
"La autoridad moral del docente debería no discutirse por ser, en cada momento, la mejor opción en el interior de la tarea común de enseñar y aprender. La autoridad moral -no el autoritarismo- se consigue logrando que los docentes se perciban como ciudadanos profesionalmente valorados, queridos y bien pagados, trabajando en escuelas bien equipadas, que disponen de los recursos, humanos y materiales."
"Todo ello requiere esfuerzo. Esfuerzo de los docentes para desempeñar su rol con seguridad, creatividad y coherencia, convirtiendo su desempeño profesional en actos de autoridad moral y modelo de ciudadanía. Esfuerzo de los escolares para aceptar la disciplina del estudio y la convivencia democrática. Esfuerzo de las familias para confiar y respetar la escuela, acudiendo a ella con talante colaborador y la satisfacción de saber que sus hijos están en buenas manos."
jueves, 18 de junio de 2009
El prestigio de la Escuela Pública
1.- Mejora del orden, la disciplina y el control del absentismo en el centro.
2.- Buena planificación de clases de apoyo, refuerzos, desdobles, recuperaciones, laboratorios, etc. para atender mejor la diversidad.
3.- Mejora de la información a las familias y de las relaciones padres-Instituto.
4.- Mejora de la implicación del profesorado con la participación en proyectos, concursos, certámenes, ferias, olimpiadas... (aquí entra el proyecto de Tutorías Personalizadas).
5.- Mejora de la motivación del alumnado a través de actividades extraescolares y de actividades que mejoren la convivencia.
6.- Cultura de evaluación de las propuestas de mejora.
Entre sus objetivos prioritarios, está alcanzar la implicación de los padres a través de las APAs y de los órganos colegiados de gobierno en los centros y hacer “una llamada a la responsabilidad de las familias como principales educadores”.


