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lunes, 21 de febrero de 2011

La tasa de paro de los titulados en FP duplica la de los licenciados

MAITE DUCAJU. La formación académica continúa siendo un valor al alza para encontrar trabajo, incluso en tiempos de crisis económica. En la Comunitat Valenciana, las tasas de paro en 2010 afectaron al 10,6 por ciento de los licenciados mientras que llegó al 23,7% entre quienes tienen el título de ciclo formativo de grado medio y un 22% de los que cuenta con el superior. En cambio, apenas hay diferencias con los diplomados, en donde el desempleo fue del 11,5%, según datos facilitados por el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (IVIE).


Noticia en Levante-EMV

lunes, 14 de febrero de 2011

Siete años sin instituto nuevo en el barrio de Campanar

Noticia publicada en Levante-EMV (14-02-2011)




J. L. GARCÍA LLAGÜES VALENCIA 
El IES Campanar, situado en la plaza Badajoz de Valencia, fue inaugurado en el año 1979. Desde entonces en sus aulas se han formado generaciones enteras de alumnos. Con el paso del tiempo, el centro ha ido perdiendo vigencia, se ha quedado obsoleto. En 2004 su remodelación fue incluida en el programa Creaescola de la conselleria de Educación. En 2007 -y aprovechando la corriente de las elecciones autonómicas- la Generalitat emplazó en un solar anexo un cartel con la leyenda "Aci el teu nou institut". Prometieron una cafetería, instalaciones deportivas y nuevas unidades. Tiempo después, el viento se llevó el letrero.
En el IES tienen constancia de la redacción de un proyecto básico de ejecución, dotado con seis millones de euros. Hoy, siete años después de las primeras promesas de Educación, el centro permanece "olvidado".
Así lo atestigua el actual secretario de la Asociación de Padres y Madres (AMPA) del centro, Rafael Ibañez. En el cargo durante los últimos seis años, denunció que "para un correcto mantenimiento, los padres hemos tenido que sufragar una aportación extra de 60 euros al año. Con ese dinero se han pintado las instalaciones y se han reparado suelos y puertas. Además, este dinero también nos ha permitido llevar a cabo distintas actividades extraescolares".
Ibáñez ha sido testigo de los esfuerzos llevados a cabo por los equipos directivos, "año tras año preguntan sobre el proyecto y la respuesta es siempre afirmativa: dicen que está en lista de espera. Pero no hacen nada".
En las conversaciones con la conselleria siempre sale a colación un nombre: CIEGSA. El portavoz de los padres comentó que "Educación nos deriva a ellos y la empresa dice que su planificación es privada. Nos ignoran".
En la actualidad, en el IES estudian cerca de 450 alumnos. Algunos se desplazan en silla de ruedas por un centro que no cumple los requisitos de accesibilidad. Ibáñez comentó que "el ascensor es otra petición continua, pero no hacen caso".
A su vez, apuntó que el centro no cuenta con un sistema informático adecuado y la instalación eléctrica "no pasaría una inspección a fondo". Los reproches del secretario tienen como telón de fondo la situación económica de la Generalitat. Los recortes en Educación se han sucedido desde verano y los sindicatos alertan de que durante el año pasado no se licitó construcción alguna. El programa Creaescola permanece parado, como el IES Campanar.

FETE-UGT pide una solución al déficit de plazas en el distrito

La problemática vivida en el IES Campanar no es el único frente que la Generalitat tiene abierto en la zona. El sindicato FETE-UGT no dudó ayer a la hora de exigir "a la administración educativa, tanto local como autonómica, que solucione el déficit de plazas escolares que existe en el distrito". El sindicato demanda la construcción de un nuevo centro público de Educación Infantil y Primaria en la zona, y basa sus peticiones en un informe del Consejo Escolar Municipal de Valencia fechado el 3 de marzo de 2010. Francisco González Zurita, responsable de Relaciones Institucionales de FETE-UGT, explicó que "el texto afirma que la oferta para 3 años es de 300 puestos y la demanda teórica -atendiendo al crecimiento poblacional que ha sufrido en los últimos años el barrio- es de 418 plazas". Expuso que las necesidades son "conocidas por el Ayuntamiento desde hace ya tiempo y en los últimos 25 años no se ha construido ningún centro público de Educación Infantil y Primaria en este distrito. Los problemas se agravarán el próximo año". A su vez, comentó que el Consistorio "acaba de construir una escuela infantil, muy próxima al cementerio de Campanar, con 12 unidades escolares para el primer ciclo de Educación Infantil. Es un centro cuya gestión pretenden privatizar y que competirá con la oferta ya suficiente que existe en este ciclo educativo en el distrito". j. l. g. ll. valencia

miércoles, 9 de febrero de 2011

50 años del primer concierto de BEATLES

Hoy, 9 de febrero se cumplen 50 años de la primera actuación pública de los Beatles. Más allá de su música y de su propia historia, estos cuatro músicos han servido de catalizador de una buena parte de las transformaciones sociales que han contribuido a configurar la Historia del último medio siglo.

sábado, 5 de febrero de 2011

Objetivo: mejorar la educación matemática

La percepción de las Matemáticas como una asignatura difícil y que, una vez superados los exámenes, se olvida inmediatamente es muy general. A cualquiera que se le pregunte por la resolución de una derivada, una integral o un sistema de ecuaciones lineales no sentirá el más mínimo pudor en confesar que no se acuerda de nada. El olvido de las Matemáticas está casi bien visto, mientras que no se declara tan abiertamente en otras materias. Este menosprecio "social" que incluso se refleja en la actitud de las familias puede ser uno de los factores negativos que afectan a la enseñanza de la materia. Todos los padres sabemos "repasar" los ríos de España o las obras de Calderón de la Barca, pero cuando llegan las matemáticas (y por extensión la Física o la Química) es muy frecuente escuchar: "niño, yo no entiendo de eso..."

Quizás tenga algo que ver el enfoque meramente "mecanicista" del modelo de enseñanza, en el que se pone mucho más énfasis en la resolución de "operaciones" que en el planteamiento y la resolución de los problemas que se supone que deben resolver dichas operaciones. Comprender el concepto de límite o de derivada de una función y saber a qué tipo de situaciones de la vida real pueden aplicarse parece, a priori, más importante que memorizar la forma de hacer la derivada de la función arcotangente, o de los límites que requieren "kilómetros" de tinta para su simplificación. En este tipo de problemas, haber comprendido el concepto e incluso saber cómo se tienen que resolver pasa a un segundo plano frente al temido error al despejar un signo u olvidar un coeficiente  -posiblemente favorecido por la tensión del examen- que da al traste con todo el esfuerzo. 

Raquel Mallavibarrena Martínez de Castro, presidenta de la Comisión de Educación de la Real Sociedad Matemática Española reflexiona en un articulo reciente en El Pais acerca de estas cuestiones. De este artículo entresacamos algunos párrafos interesantes: 

"La sociedad en su conjunto, y de manera especial la familia, tiene un papel importante a la hora de valorar esta materia fundamental en la educación de los jóvenes y actuar en consecuencia."
"Hay un acuerdo muy extendido sobre la conveniencia de incluir en las clases de Matemáticas aspectos creativos y motivadores, sin que ello altere el aprendizaje de lo que se consideran competencias básicas que los alumnos deben adquirir...."
"...las Matemáticas están presentes en multitud de aspectos de la vida cotidiana, las ciencias, la tecnología o la sociedad. El reto de enseñar a alumnos diversos, y el ajuste de la enseñanza a unos estudiantes que han nacido en una era digital con un acceso a la información casi ilimitado lleva a replantearse en general, y en particular en el caso de las Matemáticas, cómo enseñar y cómo facilitar el proceso de aprendizaje."
"En España existen desde hace ya tiempo varias sociedades matemáticas que contribuyen notablemente a mantener viva la reflexión sobre su educación; están en contacto permanente tanto con las administraciones educativas como con asociaciones similares de otros países. Sin más que indagar en Internet, observamos que hay disponibles materiales útiles, artículos, o convocatorias de seminarios que son de gran ayuda para los profesores. El Comité Español de Matemáticas (CEMAT) agrupa a las distintas sociedades existentes"

Posiblemente sea la comunidad de docentes de matemáticas una de las más activas en buscar soluciones para los problemas que plantea la enseñanza de su materia. Los resultados, sin embargo, permanecen alejados de las aulas.

Para nuestra desgracia hay otras materias en las que parece que también se ha "desenfocado" el objetivo, baste recordar la entrevista a Luis Landero sobre la enseñanza de la Lengua Castellana en la que se pueden encontrar reflexiones como ésta:

"...la lengua que se enseña ahora persigue en 4º de ESO objetivos como descifrar los "marcadores discursivos" de un texto, buscar los vocativos y las conjunciones y reseñar los "complementos oracionales". Tres cursos antes, estos mismos alumnos habrán estudiado a los 11 años a los "narradores omniscientes", pero ya desde primaria habrán tenido que lidiar con ejercicios como éste, extraído de un texto de lengua de 3º (ocho años), de la editorial Anaya: "Descubre la silaba tónica de la palabra maquinista y construye con ella otra palabra en la que dicha sílaba tónica sea en esta ocasión la sílaba átona"."

"Hay preguntas en los libros de texto que no las entiendo ni yo, que soy filólogo", dice el escritor Luis Landero, cuya obra literaria ha sido traducida a numerosos idiomas y lleva dedicado a la docencia desde 1978, los primeros 14 años en lengua y literatura. El multipremiado autor de Juegos de la edad tardía no recurre a eufemismos a la hora de diagnosticar: "Estamos creando algo monstruoso", dice. "Estamos formando un ejército de pequeños filólogos analfabetos, chicos que distinguen la estructura morfológica de una frase pero no comprenden su significado".

Tampoco la Química sale demasiado bien parada si se aplica un análisis similar. El estudio de la Tabla Periódica de los elementos, que es una de las construcciones lógicas más determinantes para el desarrollo de la tecnología actual, se limita en la mayoría de los programas a un ejercicio memorístico de familias de elementos y "valencias", sin que se profundice demasiado en su utilidad y significado real. Una gran parte del esfuerzo en los primeros cursos de Química de la ESO se dedica al estudio de la "Nomenclatura sistemática de la IUPAC", algo que en muchas ocasiones (salvo en química orgánica) ni los propios químicos emplean en sus publicaciones científicas. El estudiante que abandona la Química en 4º de ESO para siempre en su formación conserva en su memoria esta materia como aquello tan aburrido de aprender de memoria y, posiblemente, solo le saque algún partido si es aficionado a los crucigramas. 

jueves, 2 de diciembre de 2010

Revés judicial a la Consellería


Segundo fallo contra el nombramiento 'a dedo' de inspectores de educación

Un juzgado de Valencia anula la oposición que consolidó 34 plazas concedidas a militantes y afines del PP. 


Ver noticia en El Pais

miércoles, 1 de diciembre de 2010

200 estudiantes aprenden a saludar en chino

Según la noticia publicada por Levante-EMV, unos doscientos estudiantes están aprendiendo como materia optativa a saludar en chino. Teniendo en cuenta los graves problemas de comprensión lectora que afectan a una mayoría de nuestros jóvenes, se trata de una magnífica oportunidad para ser analfabeto en otra lengua más.

Considerando los gravísimos problemas del sistema educativo valenciano (con un  porcentaje de fracaso escolar de los mayores del Estado), lo de la optativa de chino no es ninguna broma, aunque lo parezca. Como comenta la Presidenta de FAPA valencia en Levante : "Estamos esperando aún la catalogación lingüística de los puestos de trabajo del profesorado en valenciano para que se asegure la continuidad de nuestros hijos en el estudio de nuestra lengua en Secundaria y Bachiller, y el conseller Font de Mora, se dedica a "experimentar con el chino en nuestro sistema educativo".


Según Las Provincias, las asociaciones empresariales valencianas apoyan la inclusión del chino en las escuelas y en la FP. 


Se equivocan. La competencia lingüistica básica para los negocios internacionales continuará siendo (mal que nos pese) la del INGLES. En este terreno todavía estamos a años luz de otros paises europeos no anglófonos y es ahí donde merece la pena invertir. Personalmente jamás le daría la oportunidad a un chino de negociar nada en chino... Si lo hacemos en inglés -con un nivel suficiente- estamos en igualdad de condiciones. Lo de estudiar  chino para hacer negocios es de PAPANATAS. 



lunes, 29 de noviembre de 2010

Hay 3 tipos de personas en el mundo: los inamovibles, los movibles y los que se mueven

Estas son palabras de Benjamin Franklin, rescatadas por Ken Robinson al finalizar su conferencia titulada "Changing Education Paradigms" , en la que diserta sobre el sistema educativo.Esta conferencia fué pronunciada en enero de este año en la RSA (Royal Society for the encouragement of Arts, Manufactures and Commerce). **


"El problema del actual sistema educativo es que fue diseñado, concebido y estructurado para una época diferente: en la cultura intelectual de la Ilustración, y en las circunstancias económicas de la Revolución Industrial. Dirigido por un imperativo económico de la época." 


Esta y otras afirmaciones sobre los paradigmas de la Educación fueron pronunciadas por Ken Robinson en su conferencia. (en inglés).

Una versión "animada" y con subtítulos en castellano puede verse en este otro vídeo:



** Institución nacida en pleno siglo de la Ilustración, al igual que sus homólogas españolas, las Reales Sociedades de Amigos del Pais. (RSEAPV)

martes, 9 de noviembre de 2010

Educación trilingüe

Según la noticia que puede leerse hoy en Las Provincias, la Consellería apuesta por un futuro trilingüe para la educación. Según este modelo, un tercio de las asignaturas se darían en castellano, un tercio en valenciano y el último tercio en inglés.

En nuestra comunidad tenemos la experiencia de la implantación del valenciano como ejemplo práctico, con lo que esta propuesta no pasará de ser un brindis al sol, si no se dota económicamente de forma adecuada. ¿De donde saldrían los profesores de Física o de Filosofía con competencia en inglés?. La realidad es bastante desalentadora, cuando existen muchos centros, incluido el nuestro, en el que ya la línea en valenciano hace aguas por falta de profesorado con la neceasaria competencia lingüistica.

Según se puede leer en el artículo de Las Provincias:
"... desde la federación de asociaciones de padres de alumnos indicaron que antes de efectuar cualquier reforma «deben solucionarse los problemas del presente ya que faltan docentes especialistas en inglés en los centros y la oferta de enseñanza en valenciano no se corresponde con la demanda», según su presidenta, M.ª José Navarro. Para el sindicato UGT el planteamiento «es tirar balones fuera porque plantea una situación que no se corresponde con la realidad»."

Estamos en año electoral...

miércoles, 27 de octubre de 2010

La Universidad es para ti, la factura para todos

La enseñanza gratuita en el punto de mira. 

La enseñanza pública y gratuita ha sido uno de los paradigmas del "estado del bienestar" al que se han dedicado una gran cantidad de recursos, por más que siempre sean insuficientes. El vendaval de  recortes sociales que recorre Europa planea sobre servicios esenciales como la sanidad y la Educación.

Ahora le toca a la enseñanza Universitaria; en el Reino Unido se ha planteado el debate de las tasas universitarias con el argumento de que "El beneficio de graduarse es personal" y toda la sociedad paga la universidad, de la que se benefician (via salarios futuros) los que terminan sus estudios.

La pregunta de si lo público debe ser ADEMAS gratuito se está colando en muchos debates y constantemente nos recuerdan la obviedad de que no existe nada gratuito (todos pagamos via impuestos durante toda la vida) y que otros servicios públicos como el transporte o los museos están solo parcialmente subvencionados.



VER REPORTAJE EN EL PAIS

jueves, 7 de octubre de 2010

CHARLAS FAPA-VALENCIA en el CEIP CAMPANAR


Desde el Departamento de Formación de FAPA-VALENCIA nos hacen llegar la información sobre un ciclo de charlas que se imparirán próximamente en el CEIP CAMPANAR y que son abiertas para todos los padres y madres que deseen asistir.

Calendario de charlas:
COMPETENCIAS BASICAS:                                  20  de octubre
EDUCACION SEXUAL DESDE LA FAMILIA :            9 de noviembre
PREVENCION TRASTORNOS ALIMENTICIOS:       15  de diciembre
PREVENCION DE LAS DROGODEPENDENCIAS:    19  de enero


Dirección del centro:  c/RASCANYA,1  Campanar-Valencia.

Horario:  a partir de 17.30h  y la duración es de 2h aprox.

jueves, 1 de julio de 2010

55 alumnos de Campanar se quedan sin plaza en su barrio

Leido en Las Provincias:


"El barrio de Nou Campanar es, junto al nacido alrededor de la Ciudad de las Artes y las Ciencias, uno de los que mayor incremento demográfico ha experimentado en los últimos años. Esa circunstancia implica que, al ser mayoritariamente habitado por familias jóvenes, cada año la demanda de plazas escolares se incrementa. Para este curso, sin ir más lejos, debido a la insuficiente oferta 55 niños de tres años de la barriada de Campanar se han quedado sin un puesto en alguno de los colegios de la zona -actualmente existen tres públicos y seis concertados-.
 
El colegio Giner de los Ríos, de titularidad pública, aguarda desde hace tres años la construcción de un aulario de Infantil para dar cabida a la creciente demanda. Sin embargo, según denunció ayer la asociación de padres y madres del centro, el próximo curso la Conselleria de Educación instalará en su lugar un aula prefabricada, «que con una capacidad para 25 alumnos dejará fuera a otros 30, que tendrán que ir a un colegio lejos de su casa». "

lunes, 21 de junio de 2010

Saramago nos deja un gran legado.

Se ha ido para siempre. Nos ha dejado su obra y su compromiso


Su visión comprometida y realista del mundo puede parecer amarga o pesimista, pero representa una auténtica "radiografía" de nuestra sociedad, frente a las fotos de "folletos de vacaciones" que nos presentan con frecuencia.

La balsa de piedra, La caverna, Ensayo sobre la ceguera, Ensayo sobre la lucidez, El Evangelio según Jesucristo... cualquiera de sus novelas puede ser una excelente elección para este verano.  (ver relación en Lecturalia).


Escritor comprometido con la realidad -y lúcido como pocos en su análisis- ha sido objeto de numerosas críticas y descalificaciones tanto por los adversarios de su posición política como por la Iglesia Católica, que tras su muerte se ha apresurado a condenarlo nuevamente tratándolo entre otras cosas de "populista extremista" (El Pais, El Mundo, L'Osservatore Romano). Menos prisa y más indulgencia han mostrado en la condena de los delitos de pederastia (en cuya defensa han empleado cantidades ingentes de dinero de los fieles...).


Si toda su obra resulta recomendable, sus opiniones sobre la Educación, recogidas en su último libro "Democracia y universidad", publicado hace tan solo una semana, resulta de lectura casi obligada para todos los que estamos preocupados por la educación de nuestros hijos.



Del libro "Democracia y universidad"

"No hay solución para la universidad, para sus problemas, si no se encuentra solución antes a los problemas de la enseñanza primaria y media; todo es un bloque homogéneo y coherente... A la universidad tendrían que llegar alumnos instruidos y educados. ¿Cómo hacerlo? Habrá que encontrar las fórmulas. Lo contrario es no respetarse, jugar con malas cartas una partida que no puede acabar bien...."

viernes, 18 de junio de 2010

AMPACAMPANAR EN FACEBOOK

Una de las prioridades de nuestra Asociación consiste en potenciar al máximo la comunicación con las madres y los padres, miembros de la AMPA.

Además de los canales más tradicionales, como el email o este mismo blog, hemos pensado en aprovechar la masiva implantación de Facebook en la red para mantener el contacto y la información actualizada a todos los que lo deseen.

Hemos creado una página en Facebook, de manera que quien lo desee pueda vincularse sin más que acceder al siguiente enlace:

AMPA IES CAMPANAR

Promociona también tu página

martes, 15 de junio de 2010

La Comunidad Valenciana, a la cola en la evaluación de alumnos de Primaria

La prueba  de nivel, realizada por el Ministerio de Educación, se hizo a niños de nueve y 10 años siguiendo la metodología del informe Pisa

Los resultados sitúan en la Comunidad Valenciana en los últimos puestos de las autonomías en las cuatro pruebas establecidas. La Rioja, Asturias y Castilla y León sobresalen en las pruebas de diagnóstico de Primaria.

El informe, que abarca una gran cantidad de aspectos socioeconómicos, es de lectura compleja, pero en la mayoría de los indicadores nuestra comunidad se sitúa significativamente por debajo de lo que estadísticamente debía corresponderle.

Parece más que claro que algo no funciona en la educación de nuestros hijos. La Consellería tendría que dar explicaciones. 

Ver:
Noticia en el Pais 
Nota de prensa del Ministerio
Informe

viernes, 12 de marzo de 2010

Hasta siempre, Don Miguel

"Las cosas podían haber acaecido de cualquier otra
manera y, sin embargo, sucedieron así...."

El camino.



Si "Un pueblo sin literatura es un pueblo mudo" hoy todos hemos enmudecido  un poco. 



  • "No deseo más tiempo. Doy mi vida por vivida."

    • Nota: En vísperas de su 87 cumpleaños, en una entrevista para El Mundo, el 14-10-2007.

jueves, 11 de febrero de 2010

Educación pretende elevar por ley la autoridad del profesor

De Levante-EMV : "El profesorado valenciano y los equipos directivos de los centros escolares, tanto públicos como concertados, contarán con el reconocimiento "institucional y legal" de la autoridad docente. Un anteproyecto de ley autonómica eleva el rango de esta consideración que desde hace año y medio tienen los docentes de la comunidad, a través del "Decreto de Derechos y Deberes". El borrador del articulado fue presentado ayer por el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, a los sindicatos firmantes del acuerdo de retribuciones -todos, a excepción del STE-PV- y le queda un año, antes de elecciones, para su aprobación por las Corts."

Ver artículo sobre autoridad y docencia

lunes, 8 de febrero de 2010

Consulta de datos de alumnos

Como se han recibido bastantes consultas sobre la consulta de datos de alumnos por parte de los padres, publicamos esta reseña informativa para tratar de ayudar a resolver las dudas.

LEER MAS

miércoles, 30 de diciembre de 2009

Gobierno y PP ven posible un pacto que dé estabilidad a la educación

"Lo que necesitamos lograr es un Pacto con horizonte de generaciones y no simplemente de elecciones. "

Con esta frase tan rotunda concluye el discurso del Ministro de Educación en el acto de presentación del Pacto que se celebró ayer.

Angel Gabilondo se comprometió personalmente a que el primer documento de este Pacto esté disponible en un plazo de dos meses.

Según sus palabras en las conversaciones previas se han mantenido contactos con representantes de todos los agentes implicados en la educación o en la gestión educativa (profesores, alumnos, padres, sindicatos, partidos políticos,...).

En demasiadas ocasiones hemos comprobado cómo el regate en corto de las promesas electorales ha marcado la política educativa, sin pararse a pensar que cualquier cambio en educación hecho con esta cortedad de miras solo puede empeorar la situación, por muy malo que sea lo anterior.

El Pacto que se pretende alcanzar en esta ocasión puede ser una excelente oportunidad para reconducir la situación y planificar un horizonte mejor para la educación de las próximas generaciones.

El proceso puede ser, sin embargo, un fracaso estrepitoso si unos y otros mantienen como herramienta de comunicación el "diccionario de la crispación y la confrontación" del que tanto uso se hace para cualquier cuestión. La aproximación útil ha de ser la que se haga con generosidad de planteamientos y con visión clara del núcleo del problema.

Si nos paramos a pensar, las cuestiones que se han constituido en "bandera" de confrontación política y ciudadana en los últimos años son en muchos casos completamente marginales a la esencia del proceso formativo/educativo y a pesar de ello han consumido una gran cantidad de energía.

Confiemos en que el proceso que ahora se inicia se pueda conducir por cauces más serenos, ya que solo así puede conducir a resultados positivos.



lunes, 26 de octubre de 2009

Docentes, autoridad moral y autoritarismo

Tribuna de Rosario Ortega en El Pais

"...para aprender, en cualquiera de sus versiones, hace falta una convivencia tranquila y positiva que provoque un estado emocional de confianza, respeto y afecto positivo entre estudiantes y profesores, así como la percepción de que aula y centro son escenarios seguros y dignos de confianza"

"La autoridad moral del docente debería no discutirse por ser, en cada momento, la mejor opción en el interior de la tarea común de enseñar y aprender. La autoridad moral -no el autoritarismo- se consigue logrando que los docentes se perciban como ciudadanos profesionalmente valorados, queridos y bien pagados, trabajando en escuelas bien equipadas, que disponen de los recursos, humanos y materiales."

"Todo ello requiere esfuerzo. Esfuerzo de los docentes para desempeñar su rol con seguridad, creatividad y coherencia, convirtiendo su desempeño profesional en actos de autoridad moral y modelo de ciudadanía. Esfuerzo de los escolares para aceptar la disciplina del estudio y la convivencia democrática. Esfuerzo de las familias para confiar y respetar la escuela, acudiendo a ella con talante colaborador y la satisfacción de saber que sus hijos están en buenas manos."

jueves, 18 de junio de 2009

El prestigio de la Escuela Pública

Juan José Nieto, Director del IES Julio Verne de Leganés, resume en este reportaje los principales puntos sobre los que se apoyan sus propuestas pedagógicas:


1.- Mejora del orden, la disciplina y el control del absentismo en el centro.

2.- Buena planificación de clases de apoyo, refuerzos, desdobles, recuperaciones, laboratorios, etc. para atender mejor la diversidad.

3.- Mejora de la información a las familias y de las relaciones padres-Instituto.

4.- Mejora de la implicación del profesorado con la participación en proyectos, concursos, certámenes, ferias, olimpiadas... (aquí entra el proyecto de Tutorías Personalizadas).

5.- Mejora de la motivación del alumnado a través de actividades extraescolares y de actividades que mejoren la convivencia.

6.- Cultura de evaluación de las propuestas de mejora.


Entre sus objetivos prioritarios, está alcanzar la implicación de los padres a través de las APAs y de los órganos colegiados de gobierno en los centros y hacer “una llamada a la responsabilidad de las familias como principales educadores”.