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CONCURSO EUROSCOLA 2012

2012-02-11T21:09:00.000+01:00

Els alumnes de 1r de batxillerat A amb el professor D. Emilio Martínez s’han inscrit en la XVIII edició del Concurs Euroscola 2012 que tindrà lloc del 20 de febrer fins al 23 d’abril.

Els alumnes participants són:

María Alcaraz Castillo
Cristian Camilo Bermúdez Muñoz
Andrea Gil Granados
Guillermo González Ordóñez
Víctor Moreno Salom
Gema Muñoz Domínguez
Jorge Pla López
Hernán Rochina Pérez
Mykhaylo Semenov
Han Zou

I Concurso de relato corto

2012-02-11T20:47:00.004+01:00

BASES
OBJETIVO DEL CONCURSO
Los concursantes presentarán un relato corto, de tema libre (en la forma en que el autor/a considere oportuna). El relato deberá ser original e inédito y no podrá haber sido premiado en ningún otro concurso, ni podrá ser presentado a ningún otro concurso mientras éste permanezca abierto.

PREMIOS
Se establecen tres categorías:
a)    Primer ciclo de ESO (1º y 2º Curso)
b)    Segundo Ciclo de ESO (3º y 4º Curso)
c)    Bachiller (1º y 2º Curso)
Por cada categoría, el AMPA del IES Campanar otorgará un primer premio de 50 € (canjeables por libros y/o material escolar) y un accésit.

CONCURSANTES
Podrá participar cualquier alumno/a matriculado en el IES Campanar en el curso 2011-2012. Los relatos podrán ser redactados en lengua Valenciana o lengua Castellana.

FORMATO Y PLAZOS DE ENTREGA
Los relatos deberán tener una extensión entre 3 y 5 DIN-A4, impresos en ordenador (por una sola cara) con el siguiente formato:
-    Doble espacio, cuerpo de letra “12 Times New Roman” por una sola cara.
-    Diseño de página con márgenes superior, inferior, derecho e izquierdo de 2.5 cm, con el texto justificado en los márgenes laterales.
-    En la primera hoja deberá indicarse el título, nombre y curso del autor/a del relato.
-    No se aceptarán relatos manuscritos

Los relatos deberán remitirse antes del 14 de marzo de 2012, a:
Profa. Lourdes Morató
IES Campanar - Concurso Relato Corto
Plaza de Badajoz s/n; 46015-Valencia.

JURADO Y FALLO DEL CONCURSO
El AMPA y los Departamentos de Lengua Castellana y Lengua Valenciana del IES Campanar designarán un jurado compuesto por profesores y padres. El fallo del jurado será inapelable. Todas las incidencias no previstas en estas bases serán resueltas por el jurado. En caso de que el jurado lo estime oportuno, el concurso podrá quedar desierto.

El fallo del concurso se hará público el día 4 de abril de 2012, en los tablones de anuncios del IES Campanar y a través de los blogs del IES Campanar (http://iescampanar.blogspot.com/) y del AMPA (http://ampacampanar.blogspot.com/).

El acto de la entrega de premios se realizará el 20 de abril de 2012 con motivo de la celebración del Día del Libro en el IES Campanar.

El AMPA del IES Campanar se reserva el derecho de publicación del primer premio y de los accésit, así como de cuantas narraciones se hayan presentado a concurso y el jurado estime conveniente.

Prevenció Tabàquica

2012-02-02T09:31:00.001+01:00

Continuant amb el programa de Prevenció Tabàquica, dimarts 17 de gener, la Pediatra Esther Serrano va fer una xerrada als alumnes de 1r de Batxillerat. En aquesta sessió els ha presentat el treball que un xicotet grup d’alumnes voluntaris ha de realitzar per tal de preparar un debat posterior amb tots els alumnes de primer i el Dr. Juan Carlos Peñalver, cirurgià toràcic de l’IVO.

Visita a la Biblioteca Francesc Almela i Vives

2012-02-02T09:25:00.004+01:00

Els dies 20 i 21 de desembre, l’alumnat de 3r d’ESO visità la Biblioteca Municipal de Campanar per escoltar una xerrada del seu director, José Enrique Lledó.
Aquesta se centrà en aspectes com la seua organització, les diferents seccions en què es divideix, les diverses possibilitats que la biblioteca pot oferir dins del treball intel.lectual, l’espai que suposa com a Sala d’Iniciatives Culturals (per tal d’impartir conferències, realitzar exposicions, fer tallers de lectura, etc.) i, també, hi dedicà part del seu discurs a explicar el Catàleg en línia, l’ OPAC, amb l’objectiu de fer les recerques de les obres de manera més eficient i útil.

Finalment, els alumnes pogueren vore i tocar uns facsímils, entre els quals hi havia un del nostre clàssic Tirant lo Blanc, obra que treballaran al segon trimestre.

ESCRITO DEL CONSEJO ESCOLAR DIRIGIDO A LA CONSELLERA DE EDUCACIÓN

2012-01-24T19:17:00.003+01:00

NOTA DEL CONSEJO ESCOLAR DEL “IES CAMPANAR”

El Consejo Escolar del IES Campanar de Valencia, reunido en sesión ordinaria el día 18 de enero de 2012, ha debatido las consecuencias motivadas por el retraso, por parte de la Consellería, del pago de los gastos de funcionamiento de dos cuatrimestres del 2011, poniendo de manifiesto que la situación económica del IES Campanar es crítica y que a corto plazo, la dirección del centro, no podrá hacer frente a los gastos asociados al mantenimiento de instalaciones, consumo de luz, agua, calefacción, material fungible, etc., que tan necesarios son para el normal desarrollo de las funciones docentes, educativas, y administrativas.
En base a lo anteriormente expuesto, este Consejo Escolar informa que la actual situación económica induce al IES Campanar a:

1) Restringir el consumo de luz, agua, calefacción, etc., y priorizar los gastos que repercutan más directamente en la calidad educativa del centro.

2) Realizar y secundar campañas de información y movilización dirigidas a toda la comunidad educativa, poniendo de manifiesto la precariedad de recursos económicos con que actualmente cuentan los centros de enseñanza públicos y las consecuencias que esta situación puede acarrear en un futuro próximo.

3) Apremiar a la Consellería de Educación a cumplir su compromiso de provisión de fondos económicos para el funcionamiento de los centros docentes, todavía pendientes los del año 2011, a que haga efectivo el pago de los mismos de manera inmediata.

4) Solicitar a la Consellería que concrete un calendario de pago para los gastos de mantenimiento correspondientes al año 2012 que no implique retrasos en la percepción de los mismos.

5) Por otra parte, estaba previsto realizar distintas obras de mejora de las infraestructuras del Centro, entre ellas la sustitución de la valla exterior que se encuentra en estado ruinoso, con peligro para la seguridad de los alumnos, por lo que solicitamos se proceda a su inspección y sustitución urgente.
Valencia, 18 de Enero de 2012.

Presidente del Consejo Escolar

HONORABLE SEÑORA CONSELLERA DE EDUCACIÓN

CHARLA PARA FAMILIAS: 25-ENERO-2012

2012-01-20T23:49:00.000+01:00

Manifestació per l'escola pública

2012-01-13T09:27:00.001+01:00

Acudeix el 21 de gener a les 18 hores a la Plaça de Sant Agustí

MÉS INVERSIÓ, MÉS QUALITAT, MÉS VALENCIÀ, MÉS DIGNITAT

Decimosexto concurso de resolución de problemas técnicos en el IES Campanar

2012-01-12T21:57:00.005+01:00

El pasado 13 de Diciembre de 2011, organizado por el Departamento de Tecnología del IES Campanar, se celebró el "Decimosexto concurso de resolución de problemas técnicos". En esta edición se planteó el problema de la construcción de una CLEPSIDRA SONORA (reloj de agua sonoro).

Participaron más de 50 estudiantes que presentaron 28 proyectos en los que se puso de manifiesto la dedicación e implicación de los estudiantes en el concurso, logrando un alto grado de originalidad en la elaboración y un alto grado de precisión de muchas de las Clepsidras. A la vista de los resultados, podemos afirmar que con estudiantes así el futuro tecnológico está asegurado.

El jurado, integrado por los Profesores del Departamento de Tecnología, la Profesora responsable de Actividades Extraescolares y por un representante del AMPA concedió tres premios en las siguientes categorías:

a) Máquina más precisa:
Premiados: Mirian Castelló y Blanca Bautista (1º ESO-C)

b) Máquina más elaborada:
Premiados: Eva Navarro y Elena Silva (1º ESO-C)
Accesit: Adrián Muñoz (1ºESO-C)

c) Máquina más original:
Premiados: Ana Verónica León e Ilona Valentina Popescu.

Más información sobre el concurso y fotografías del mismo se puede obtener en la web del IES Campanar: http://iescampanar.blogspot.com/

El AMPA del IES Campanar felicita a los ganadores, a todos los participantes y, en especial, a los profesores del Departamento de Tecnología, que con estas iniciativas dignifican la Enseñanza Pública.

Actividad: Cómo Conseguir un Estudio Eficaz

2012-01-08T20:57:00.001+01:00

Concentració plataforma en defensa de l'educació pública

2011-12-15T22:52:00.001+01:00

CONCENTRACIÓ PER L'ENSEYAMENT PÚBLIC
NO DEIXES QUE ET RETALLEN
Concentració el 21 de desembre a l'Ajuntament

Teatre, teatre....

2011-12-12T16:15:00.000+01:00

Els alumnes de 2n ESO, dimarts dia 29, assistiren a la representació en anglès de "Bonnie and Clyde" en el complex de la Petxina. En l’obra participaren alumnes del centre. La representació fou divertida i participativa.

L’alumnat de 4t d’ESO va assistir el dia 2 de desembre a l’estrena de l’obra L’últim roder, basada en la novel.la de Josep Franco, al teatre El Musical.

A més de gaudir de la música del cantautor valencià, Òscar Briz, i de la multiplicitat de personatges que interpreta l’actor Ferran Garrigues, va resultar una sorpresa ben agradable l’assistència de l’escriptor a l’espectacle. Una vegada finalitzada l’obra, Josep Franco, juntament amb Ferran Garrigues, Òscar Briz i Xavier Lauder, director teatral, van protagonitzar un col.loqui amb els alumnes.

La representació està dins del programa Teatre i Literatura, presentat per la companyia Tornaveu conjuntament amb Edicions Bromera, a propòsit del 25é aniversari de la publicació de la novel.la, el qual pretén que els alumnes es motiven en el món de la literatura i les arts escèniques.

Més activitats del nostres estudiants

2011-12-12T16:01:00.003+01:00

RIBERA DEL XÚQUER

El grup d'estudiants de Ciències de la Terra i mediambient dilluns 21 sortiren per tal d'observar in situ fenòmens paisatgístics, elements del paisatge, successions en bosquines, característiques del paisatge litoral, impactes visuals, formacions costaneres,... i repassar els impactes, recursos i riscs del litoral, tal i com està previst al temari de selectivitat de l’assignatura corresponent.
.
Encara que el dia ha estat plujós, hem pogut treballar alguns conceptes i, com a mínim, ha resultat original això de mirar uns paisatges quan plovisqueja.

SETMANA DE LA CIÈNCIA I LA TECNOLOGIA

Dimarts 22, els estudiants de 1r i 2n del Batxillerat Científic han assistit a la conferència “Els paràsits als aliments” impartida pel Professor de la Facultat de Farmàcia, Marius V. Fuentes.

Aquesta activitat, organitzada per la Càtedra de Divulgació Científica de la Universitat de València, està emmarcada dins la Setmana de la Ciència, l’objectiu de la qual és divulgatiu.

Els nostres estudiants han participat activament a través de qüestions, una vegada finalitzada la conferència, i l’ han valorada molt positivament.

Esperem que la informació arribe a les seues famílies, donat el gran interès.

BARRANC DEL RIU BUNYOL

Els alumnes de 4rt de Biologia i geologia, el dia 25, eixiren per tal d’aprendre, observar, reconèixer "in situ" i treballar sobre el karst, centrat en els paratges de la foya de Bunyol, les tobes calcàries i el canó del riu Bunyol. Recomanem a tothom el recorregut, és impressionant.

Activitats dels alumnes de religió: centre històric i ruta carmelitana

2011-12-07T15:13:00.000+01:00

VISITA AL CENTRE HISTÒRIC

El dia 9, els alumnes de religió de 2º ESO, realitzaren una visita al centre Històric Religiós de la Ciutat de València i també a un temple religiós Hinduista. Al finalitzar ens obsequiaren amb uns dolços realitzats per membres d’aquesta comunitat, que els van agradar, i que agrairem molt

RUTA CARMELITANA

Els alumnes de religió de 1º ESO, el dia 15, com activitat extraescolar, van visitar diferents llocs Carmelitanos de la ciutat de València: el convent de San José de la Carmelites Descalces, el Museu del Carme antic Convent dels Carmelites Descalçats, el Museu de Les Roques i, finalment, el convent de l'Encarnació de les Carmelites Calçades, on ens van rebre cordialment en el locutori, ens van contar com viuen i van respondre a les preguntes que amb interès i curiositat van realitzar els alumnes. Al finalitzar la visita ens van obsequiar amb unes borses d'ametles torrades.

Activitats al centre en novembre

2011-12-05T09:43:00.007+01:00

El passat dia 3 de Novembre, un grup d'estudiants del 1er de Batxillerat A va realitzar una eixida al jardí botànic on va realitzar un taller de " separació i extracció d'ADN", i a més una activitat complementària relativa a la biodiversitat vegetal on es varen observar diversos tipus d'adaptacions a la mancança de fòsfor i nitrogen (plantes carnívores), a l’excés d'humitat, a la mancança d'aigua, a l'exposició de llum, a l'ombra, a la fecundació per insectes, etc.

Aquestes activitats es contemplen com a part de la cultura integral de la persona i desenvolupa els sabers científics.

Un any més, dins del programa de prevenció tabàquica, hem contat amb la col·laboració de professionals de Salut Pública. Aquests el passat divendres 4 de novembre realitzaren el taller “Aula sense Fum” amb tots el alumnes de primer d’ESO.

Dimecres dia 9 de novembre un grup d’alumnes de 2n de Batxillerat, amb la seua profesora Na Joana Montero, assistiren a la representació d’ ART, al teatre El Musical.La compañía Albena teatre posa de nou en escena aquesta obra que ja estrenaren el curs passat.

L’activitat es relaciona amb els continguts de Literatura que els alumnes tenen en el currículum de segon.

Proves homologades per a la obtenció del certificat de nivell bàsic d'anglès i francès

2011-12-05T09:24:00.007+01:00

L’informació es donarà als alumnes en classe.
Poden accedir tots els alumnes que tinguen almenys 16 anys complits el 31 de desembre de 2012.
La matrícula es farà del dia 1 al 14 de desembre.
La llista d’admessos es farà pública el 21 de desembre.
La llista de aprovats es farà pública el 1 de març de 2012.

HORARI DE LES PROVES:

Proves per a l'obtenció del Certificat de Nivell Bàsic d'Anglès (A2)
Els exàmens d'Anglès tindran lloc a la Sala d'Usos Múltiples el proper 25 de gener de 2012 a les 15.30 hores (Listening, Reading Comprehension and Writing), (140 minuts).
L'Expressió oral serà el 1 i 2 de febrer 2012 al departament d'Anglès. L’horari es comunicarà directament als alumnes matriculats depenent de la professora d’anglès que tinguen.

Proves per a l'obtenció del Certificat de Nivell Bàsic de Francès (A2)
Els exàmens de Francès tindran lloc a la Sala d'Usos Múltiples el proper 30 de gener de 2012 a les 15.30 hores (Comprensió escrita i oral i expressió escrita), (140 minuts).
L’Expressió oral serà el dilluns 6 de febrer, a l'aula de Francès a les 15.30 hores.

Resultado de las elecciones a Consejo Escolar en el IES Camapanar

2011-11-28T23:12:00.001+01:00

Con una participación que no ha superado el 6% del censo, hoy 28 de noviembre de 2011 se han celebrado las elecciones al Consejo Escolar en el IES Campanar. El AMPA presentaba una candidatura única de 7 personas para cubrir 3 vacantes. Tras el recuento de votos realizado, los representantes elegidos por el sector de Padres/Madres en el Consejo Escolar del IES Campanar han sido, por orden de número de votos:

• Ángela Mª Díaz Pérez (AMPA IES Campanar)
• Clodoaldo Roldán García (AMPA IES Campanar)
• Mª Dolores Nieves Losa (AMPA IES Campanar)

El resto de candidatos quedan como suplentes para cubrir las vacantes que se produzcan, por este orden:
• Mª Carmen Cordellat Monreal (AMPA IES Campanar)
• Manuel Cortes Recaman (AMPA IES Campanar)
• Mª Asunción Blanco Osta (AMPA IES Campanar)
• Carmen Vallés del Rio (AMPA IES Campanar)

Los 3 elegidos en la votación de hoy, junto a Francisca Vicente y Mª José Martí (ya integrantes del Consejo Escolar) y junto a José Manuel Ruiz (por designación directa del AMPA), constituyen la representación el AMPA en el Consejo Escolar del IES Campanar.

El Consejo Escolar es el órgano que regula el funcionamiento del IES Campanar, por lo que animamos a todos los padres/madres para que participen como miembros activos de la comunidad escolar y canalicen sus sugerencias e inquietudes a través del AMPA y de los representantes elegidos.

Selectividad 2011 en el IES Campanar

2011-11-20T19:23:00.000+01:00

Valoración de la Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) 2011 en el IES Campanar.

Uno de los índices de calidad por el que se suele valorar a los centros docentes que imparten enseñanzas de bachillerato es el porcentaje de alumnos que aprueban las PAU y la calificación obtenida. Aunque este parámetro no es el único que determina la calidad de un centro docente, bien es cierto que un aceptable grado de éxito es valorado muy positivamente por toda la comunidad docente (profesorado, alumnos, familias, …).

Analizando la Nota Media de la Fase General obtenida por los centros docentes en las PAU de junio de 2011 (http://www.edu.gva.es/univ/docs/PAU_estadist_juny_2011.pdf), la puntuación media de los alumnos del IES Campanar ha sido de 6.757, con un porcentaje de éxito del 100% (es decir, que aprobaron todos los alumnos presentados). Considerando los 238 centros docentes (públicos y privados) que se examinaron en la Universidad de Valencia y en la Universidad Politécnica de Valencia, estos datos ponen de manifiesto que el IES Campanar ocupa el puesto 18 en el ranking de centros de enseñanza secundaria de la provincia de Valencia. Sin otro ánimo que el de establecer una referencia comparativa basada en los datos aportados, el IES Campanar está por encima de otros centros del distrito como las Escuelas San José (Jesuitas) con una nota de 6.225 (puesto 88), el Vilavella con una nota de 6.024 (puesto 138) o el IES Consellería con una nota de 5.078 (puesto 188). Si consideramos los datos globales de junio y septiembre, el porcentaje de éxito sigue siendo del 100% y el puesto que ocupa el IES Campanar en el ranking es el número 20 de 238.

Al margen de otras consideraciones que pudieran alterar esta valoración, basada solamente en la "Nota Media de la Fase General", la conclusión es que la preparación de los alumnos de Bachiller en el IES Campanar es digna de elogio y que merece una valoración "objetiva" muy positiva. Por tanto, creo que es de justicia, felicitar, reconocer y valorar el esfuerzo de los alumnos y la dedicación del claustro de profesores. Esta es una buena noticia que todos los miembros de la comunidad educativa del IES Campanar debemos difundir con orgullo y que, en estos tiempos difíciles, dignifica la enseñanza pública.

Desde la Junta Directiva del AMPA queremos transmitir nuestro compromiso de realizar un seguimiento y control de todo lo que esté relacionado con la calidad docente en el IES Campanar, reconociendo méritos, pero también señalando, identificando, poniendo de relieve e intentando solucionar las deficiencias, en el marco de una estrecha colaboración con la Dirección del centro.

Actividad en el Museo de Bellas Artes

2011-11-19T17:21:00.000+01:00

El Museo de Bellas Artes de Valencia, en su faceta divulgativa en torno a las artes y la cultura valenciana ha diseñado un programa específico ‘El Museo en familia’ que viene a completar su oferta didáctica orientada a los centros educativos, en esta ocasión dirigida a toda la familia.

Como primera de sus actividades ‘el Museo en Familia’ ha diseñado unas visitas dinámicas a la colección Joaquín Sorolla para familias con niños:

los sábados por las mañanas, de 10 a 11 horas, visita para niños de 4 a 7 años, y a las 11 visita para niños de 8 a 16 años (sin cita previa).

Consulta más actividades del museo de Bellas Artes

Elecciones a Consejo Escolar

2011-11-18T10:54:00.002+01:00

El próximo 28 de noviembre se celebran las elecciones de representantes en el Consejo Escolar.
El AMPA presenta su candidatura.

Porque queremo ser tu voz dentro de tu centro!!!
Porque creemos que nuestra participación es importante para una eduación de calidad!!!

¡¡¡PARTICIPA, ES IMPORTANTE!!!

Consulta toda la información sobre el proceso electoral en nuestro instituto

VISITA ALUMNES DE RELIGIÓ A LA MESQUITA I UNA SINAGOGA

2011-11-08T21:01:00.000+01:00

El passat 25 d'octubre, els alumnes de Religió de 4t de l'ESO, van visitar una Sinagoga jueva amb la seua professora Mª Jesús Sanmartín. Dos membres de la sinagoga van acudir al lloc expressament per a ensenyar-nos-la i contar tots aquells elements propis del judaisme.

Va ser una activitat instructiva que va entusiasmar els alumnes per tot el que van veure i van escoltar.

També durant aquesta mateixa setmana, el dia 26, els alumnes de Religió de 3r de l'ESO van visitar la Mesquita de València, amb la seua professora. La informació que van rebre i el detall d'entregar-los en àrab el nom de cada un dels alumnes, va despertar en ells l'atenció i l’interès per conèixer els elements de l'Islam.

Una activitat on van gaudir els alumnes per com ens van atendre de bé

PREVENCIÓ DEL TABAQUISME

2011-11-08T20:57:00.000+01:00

Dins del programa d’activitats per a la Salut, els dies 19 i 26 d’octubre, en les hores de tutoria, Paco Polit i Santiago Guillén, voluntaris de INSVACOR, van realitzar un taller de prevenció tabàquica amb els alumnes de 2n d'ESO. Els alumnes van participar amb molt d’interès.

CONCENTRACIÓN JUEVES 10 DE NOVIEMBRE: DIR NO A LES RETALLADES EN L’EDUCACIÓ PÚBLICA

2011-11-08T18:59:00.000+01:00

Com bé sabem darrere d’eixes retallades, que no fam més que degradar
l’escola pública, hi ha un interés paral·lel del govern valencià de
privatitzar l’ensenyament públic, motiu que ens ha de preocupar a totes i
tots els que creiem en una escola pública i de qualitat.

Cedir sòl públic a la iniciativa privada o buscar una empresa privada que
rehabilite un centre públic antic i encarregar-li la seua gestió té un nom:
*PRIVATITZAR L’EDUCACIÓ.*****

Per tant pares i mares hem d’eixir al carrer de nou a dir que no.


Vinga animeu-se! FAPA-València sempre al capdavant!

¿Educación trilingüe en la Comunitat Valenciana?

2011-10-27T09:56:00.000+02:00

La Conselleria sigue dándole vueltas al modelo "trilingüe" de educación...

El peso del valenciano y del castellano se definirá en función de la lengua que predomine

Noticia aparecida hoy en ABC:

"El decreto que implantará el modelo de educación trilingüe en la Comunidad Valenciana aplicará el criterio comarcal para la distribución del porcentaje de horas lectivas en castellano y valenciano. El departamento que dirige José Císcar primará aquella lengua que predomine en cada comarca. En algunos casos, como la Vega Baja en la provincia de Alicante o el Rincón de Ademuz en la de Valencia, tendrá mayor peso el castellano. En comarcas en la que el valenciano predomine en la mayoría de la población se dará la situación inversa, de acuerdo con las fuentes consultadas por este periódico.

En la actualidad, el borrador del decreto se encuentra en fase de alegaciones. En todo caso, el conseller de Educación ratificó ayer que la voluntad de la Generalitat, más allá de los porcentajes, pasa por que los alumnos «hablen castellano, valenciano e inglés». En todo caso, advirtió de que «no se va a discutir» que una tercera parte del programa «como mínimo» se imparta en inglés."

Seguir leyendo....

Las viñetas de Forges

2011-10-23T17:55:00.001+02:00

Ayudas del IVAJ para estancias y viajes

2011-10-22T22:21:00.001+02:00

La Generalitat convoca estas ayudas para grupos de niños entre 11 y 16 años. Los destinos son: esquí en Sierra Nevada y Port del Comte.

Campaña "Hivern 2011-2012": Escolares a la nieve con el IVAJ.GVA JOVE
http://www.gva.es/portal/page/portal/inicio/procedimientos?id_proc=15620

También convoca ayudas para jóvenes de 28 a 30 años para pasar el fin de año en París o la Semana Santa en la Toscana.

Campaña "Hivern 2011-2012": PARÍS Y LA TOSCANA (IVAJ.GVA JOVE)
http://www.gva.es/portal/page/portal/inicio/procedimientos?id_proc=2643

Inscripció XXIII Olimpiada de Física

2011-10-11T10:33:00.000+02:00

Data d'inici :11 d'octubre de 2011.

Data de finalització:25 d'octubre de 2011 23:59.

Lloc de realització:Escola d'Arquitectura de la U.P.V..

Descripció:

Aquesta activitat està dirigida a alumnes de segon de batxillerat, especialment per als que estan matriculats en l'assignatura de Física.

A partir del dia 11 i fins al 25 d'octubre de 2011 (ambdós inclosos), s'inicia el periode d'inscripció per a la XXIII Olimpiada de Física. El calendari d'activitats de la Fase Local és el següent:

1. Prova de preselecció, el dia 27 d'octubre de 2011, a les 16 h. en l'Escola d'Arquitectura de la Universitat Politècnica de València

2. Novembre, desembre, gener i febrer, es realitza el curs de preparació als alumnes preseleccionats en la primera prova.

3. Finals de febrer de 2012, prova de selecció per a elegir els 6 estudiants que representaran al Districte de València.

4. Primera setmana de març de 2012, lliurament de premis i proclamació dels estudiants seleccionats.

5. En març, curs pràctic de preparació de 3 sessions per a l'equip seleccionat..

Organitza:

Universitat de València

Universitat Politècnica de València

Real Sociedad Española de Física.

Contacta:futura@uv.es.

Més informació:

http://www.uv.es/incorporaciouv/cooperacio/index.html

Sin título

2011-10-08T15:40:00.000+02:00

REQUIEM POR LA ESCUELA PUBLICA

2011-10-06T09:27:00.001+02:00

Escuela pública = pluralismo ideológico

Escuela privada subvencionada = pensamiento único

Escuela privada = educación elitista

DIA MUNDIAL DEL DOCENTE; malos tiempos para la pública...

2011-10-05T11:42:00.002+02:00

Hoy se celebra el Dia Mundial de los Docentes con el lema "Los Docentes para la igualdad de género". Al mismo tiempo los docentes de media España andan enredados con sus protestas ante los recortes que está sufriendo la Educación Pública.

A primera vista puede parecer que son dos noticias inconexas, y que las protestas, huelgas y manifestaciones de los docentes de algunas comunidades autónomas son una simple reivindicación de condiciones laborales. La confusión interesada en los mensajes que se lanzan desde las administraciones públicas trata de desprestigiar a los docentes. Con la tasa de paro y las dificultades económicas que atraviesan muchas familias, una parte de la clase política quiere hacer ver que todas las movilizaciones se están promoviendo por unos "privilegiados" que tienen empleo (docentes públicos funcionarios) por un par de horas de trabajo más a la semana. Es fácil entender que muchas personas con una información limitada consideren estas movilizaciones, tal como dice Esperanza Aguirre como un "ataque a las familias".

"Aguirre dixit": "Quienes dicen defender la enseñanza pública están atacando a las familias y a los alumnos privándoles del derecho a la educación"

Lo que está en juego es mucho más que una simple reivindicación laboral o la respuesta lógica a unos recortes económicos, que podrían entenderse si fueran para todos por igual (colegios privados subvencionados y públicos). En realidad, la situación económica no es mas que un pretexto para favorecer un modelo educativo -el de los colegios privados subvencionados- frente al modelo público de enseñanza. La enseñanza pública puede resistir periodos de penuria económica, como ya los ha habido en el pasado, pero no puede resistir una campaña de desprestigio de los docentes, que son su principal activo. No se trata, por tanto, de que los docentes de acá o de allá salgan a la calle por unas cuantas horas de trabajo o un recorte en sus salarios. La respuesta a esta estrategia de desmantelamiento tendría que ser una movilización más generalizada y mejor explicada a la opinión pública.

El modelo público de enseñanza es el único que asegura realmente la igualdad de oportunidades y la pluralidad de ideas, es decir, es el único modelo que permite la formación de ciudadanos con criterio independiente. Solo desde la pluralidad de ideas se pueden promover otros valores, como el respeto a las ideas ajenas o a las minorías de cualquier tipo. Estos son valores propios del sistema público de enseñanza y constituyen la razón principal por la que muchos padres apostamos por ella. Tratar de reducir este debate a cuestiones puramente económicas es un grave error.

La apuesta por la educación privada subvencionada es tan fuerte en todas las administraciones gobernadas por el PP que incluso han acuñado la paráfrasis ambigua de "centros de iniciativa social" para referirse a ellos. Las subvenciones les llegan regularmente y sin recortes, se les ceden terrenos públicos para la construcción de sus instalaciones etc. etc. Mientras tanto la escuela pública se empobrece y desprestigia. Ante este panorama, la huida del sistema público de la mayoría es solo cuestión de tiempo.

Los centros privados (subvencionados o no), en su mayoría disponen de un "ideario propio" que anteponen a cualquier otra consideración, para lograr sus objetivos. No se trata tanto de formar sino de "adoctrinar" y como muestra basta un botón.* Como la gran mayoría de los centros privados pertenecen a organizaciones de carácter religioso y otras seglares pero con un marcado ideario conservador, si nadie lo remedia la educación pasará a ser "cosa de derechas", con lo que se aseguran bolsas de voto para el futuro.

Cuando la segregación por sexo en la enseñanza es una práctica desterrada del sistema público y se reconoce como un error por parte de especialistas en la materia, algunos colegios subvencionados con el dinero de todos la practican y pregonan. Con el juego de paráfrasis al que nos tienen acostumbrados, llaman "educación diferenciada" a la segregación por sexo, aunque también se podría llamar con más precisión "apartheid sexista". Se llame como se llame, esta práctica se ha reconocido por numerosos especialistas como una potencial causa de actitudes machistas que perpetúa las diferencias de género. (Ver Artículo de Science).

El dinero público no tendría que servir para el adoctrinamiento y la promoción de las desigualdades.

Hoy más que nunca es importante este Dia Internacional:

Hoy más que nunca son importantes las movilizaciones para salvar la escuela pública¡¡¡

* Extracto del ideario de una red de colegios privados (financiados con fondos públicos)

"1. Nuestro colegio tiene como misión ayudar a los padres de sus alumnos a dar a sus hijos una educación de calidad, inspirada en una visión trascendente de la existencia humana y en el principio de dignidad de la persona característico del espíritu cristiano.
2. El carácter propio resumido en este documento asegura una educación personalizada, completa y coherente. Los padres, los profesores, el personal de administración y de servicios, y los alumnos, al incorporarse a Fomento, aceptan libremente y se comprometen a mantener este modelo educativo.
3. Todas las actividades que se realizan en los centros de Fomento se desarrollan de acuerdo con los principios de la doctrina católica, con el máximo respeto hacia la libertad de las conciencias. Las actividades de formación religiosa y de atención espiritual tienen carácter voluntario."

Rafael Ibáñez

BECAS DE COMEDOR

2011-10-05T10:21:00.000+02:00

Encara que el nostre centre no dispossa de menjador, hi pot haver moltes families afectades per les retallades de les Beques de Menjador, per tant us transmet la informació que ens ha fet arribar la FAPA:

"Davant la problemàtica que esteu vivint als centres respecte a que molts dels vostres fills i filles s’han quedat sense la BECA DE MENJADOR, des de FAPA-València considerem que hem de mobilitzar-nos per tal que la Conselleria done resposta i modifique la partida pressupostària per tal que CAP ALUMNE ES QUEDE SENSE BECA.

Per tant us convoquem el pròxim dijous, 6 d’octubre a les 11’00 hores en Conselleria d’Educació (Avinguda de Campanar 32) a un acte de protesta. Adjunt trobareu un document de recollida dels noms de tots els vostres fills i filles que s’han quedat sense beca. Es tracta d’un full individual on el vostre fill o filla ha d’escriure el nom, cognoms i centre al que pertany, que heu d’omplir i portar-lo a la Conselleria on l’entregarem per registre d’entrada. Si us és impossible omplir-lo, no us preocupeu, vosaltres mateixos podreu fer-ho en arribar al lloc de la protesta, allí tindrem més fulls.

Necessitem com sempre la vostra resposta, sabem que l’horari no és sempre l’adequat però hem d’aprofitar que la premsa faça resò del que està passant.

"JO TAMBÉ M'HE QUEDAT SENSE BECA DE MENJADOR"

Animeu-se sols serà un momentet!

IMPORTANT!

Recordeu que podeu interposar recurs d’alçada davant de la Direcció General d’Ordenació i Centres Docents, en el termini d’un mes des de la notificació de la denegació de l’ajuda. La presentació del dit recurs podrà efectuar-se en la corresponent direcció territorial. Adjuntem un model de recurs d’alçada i les instruccions per tal de complimentar-lo. Si necessiteu més informació estem a la vostra disposició."

Convocatoria de la Asamblea General ordinaria de la AMPA del IES Campanar

2011-09-28T00:23:00.001+02:00

Estimadas madres y estimados padres:

Sirva la presente para convocaros a la Asamblea General ordinaria de la Asociación de Madres y Padres del Instituto que tendrá lugar el miércoles 5 de octubre las 18:00 h, en primera convocatoria, y a las 18:30 h en segunda, en la Sala de usos múltiples del Instituto. Los puntos a tratar serán los siguientes:

1.- Lectura y aprobación, en su caso, del acta de la sesión anterior.

2.- Informe de inicio de curso por el equipo de dirección del Instituto

2.- Informe del Presidente de la AMPA

3.- Resumen económico del ejercicio 2010-2011

4.- Renovación de la Junta Directiva de la Asociación.

5.- Presupuesto para el ejercicio 2011-2012

6.- Turno libre de intervenciones.

Texto íntegro de la convocatoria

Libertad de cátedra. ¿Te acuerdas?

2011-09-25T01:42:00.005+02:00

Con la que está cayendo sobre la enseñanza pública y la campaña de desprestigio del la figura del funcionario vale la pena releer este articulo, un poco antiguo pero que ha recobrado actualidad. Se trata del artículo titulado:

Hola, soy profesor de un colegio concertado.

En este artículo se hace una ficción de las condiciones de trabajo de muchos profesores en los colegios concertados, sobre todo en lo que se refiere a la libertad de cátedra.

La ofensiva contra la escuela pública que estamos viviendo en los últimos meses es definitiva. Se está empleando todo tipo de argumentos y estamos asistiendo (sin darle la importancia que merece) a la mayor operación de acoso que se recuerda. La tradición de escuela pública encuentra su origen en la Institución Libre de Enseñanza, con Giner de los Rios a la cabeza y que nace a finales del S. XIX tras la puesta en marcha del modelo político de Cánovas en 1875 mediante el "Decreto Orovio", que suspendió la libertad de cátedra en España «si se atentaba contra los dogmas de fe». Este modelo de escuela está en el punto de mira del todavía mayor partido de la oposición.

Curiosamente fue la libertad de elección de los padres uno de los argumentos que esgrimió Ciscar en su comparecencia del pasado 21 en Les Corts para justificar su plan de promoción de la escuela concertada frente a la pública. La libertad de elección entre un centro público, masificado, con alumnos conflictivos, mal dotado, con instalaciones precarias y desprestigiado o un centro privado subvencionado, espléndido, con un profesorado "prestigiado" y con una selección exquisita del alumnado...

"Mi conciencia me dice que no es ético desviar dinero público para financiar un negocio privado como es el colegio de las monjitas. Pero el “derecho a elegir” de los padres es más importante que mi conciencia. Además las monjitas son muy buenas y han admitido a un par de niños inmigrantes, pero lo hacen como obra de caridad, porque son muy buenas, y porque así justificamos ese desvío de fondos que en realidad sabemos que es inmoral. Y los papás lo entienden y no les importa, y seguirán mandando a sus hijitos aquí, porque les gusta que haya un par de inmigrantes que pongan colorido racial al centro, pero que no molesten mucho. Además así los papás se sienten buenos cristianos y limpian su conciencia burguesa. No es como en los institutos públicos, donde hay más niños inmigrantes y varios gitanos, eso no les gustaría a los papás, aunque los papás no son racistas. Y como los papás no son racistas, aquí tenemos dos alumnos inmigrantes, pero sólo dos, que así se integran mejor, y todos somos felices viendo su integración y todos los queremos mucho porque así los demás saben que somos solidarios y buenos cristianos. No me critiquen, que yo no soy funcionario, yo sí soy un buen profesor, yo soy profesor de un colegio concertado."

Extraido del artículo "Hola, soy profesor de un colegio concertado".

Queda claro que no necesitan otro "Decreto Orovio"; basta con dejar languidecer la escuela pública y favorecer la aparición de escuelas privadas afines a los intereses de quien manda y fieles a los principios de "la fe, la moral y las buenas costumbres". Puesto que en estos centros, la selección de personal es totalmente discrecional y sujeta al único criterio de la dirección, no hay peligro de que prolifere el virus libertad de cátedra, tan pernicioso él.

"Soy profesor de un colegio concertado. Todos los años voy de excursión con mis alumnos. A veces me gustaría decirle a las monjitas que no quiero ir, ya que mi labor es enseñar y no ejercer de animador sociocultural. Pero las monjitas, que son muy buenas, saben que las excursiones ponen contentos a los papás. Y me presionan para que vaya, y yo voy, porque las monjitas saben lo que es bueno para mí y hacen bien en presionarme. Además participo en todas las funciones del cole, colaboro en montar el belén y canto villancicos en navidad como el que más, porque eso pone a las monjitas contentas. Y las monjitas son buenas y me dan de comer, así que yo les estoy agradecido y canto los villancicos con mucho entusiasmo. Porque soy profesor de un colegio concertado, no me critiquen, por favor, que no soy funcionario".

Extraido del artículo "Hola, soy profesor de un colegio concertado".

"El Gobierno está convencido de que la mayoría de los Maestros y Profesores obedecen y acatan el sistema político establecido y todo lo que emana de la Suprema Autoridad del Monarca.... pero si desdichadamente V. S. tuviera noticia de que alguno no reconociera el régimen establecido o explicara contra él, proceda sin ningún género de consideración a la formación del expediente oportuno." (Decreto Orovio)

Al enemigo ni educación (II): Ciscar defiende a la concertada porque ahorran 700 millones

2011-09-22T18:25:00.000+02:00

Ver noticia el Levante-EMV

Hace unos días argumentaba que el cambio de talante de Ciscar no tenía porqué suponer un cambio de orientación política y poco ha tardado el Sr. Ciscar en darme la razón.

De las declaraciones que recoge el diario LEVANTE se deduce claramente que los CIS (centros de iniciativa social), o lo que es lo mismo el eufemismo que acaban de inventarse para los colegios privados subvencionados con dinero público constituyen una estrategia de futuro, (cesiones de 75 años -toda una vida-).

El argumento de que la gestión privada reduce costes es el mismo que se ha empleado ya en los Hospitales de gestión privada, y la realidad es que la factura que debemos pagar todos por la atención sanitaria en estos centros resulta bastante más cara que la pública y que a pesar de esto, derivan a la sanidad pública todos aquellos tratamientos que, por poco rentables, no les interesan.

No he entendido cómo piensan "casar" la cesión de suelo por 75 años con el hecho de que los conciertos educativos se deben revisar cada 4 años. ¿Que pasa si una empresa ha construido un edificio de colegio y pierde la condición de colegio concertado? ¿paga el terreno? ¿vende el edificio?

Las autonomías gobernadas por el PP lo tienen claro. La escuela pública es un espacio que no controlan y del que salen los "indignados y los de la ceja", por consiguiente hay que cargarse la escuela pública, asfixiándola económicamente y desprestigiándola socialmente hasta reducirla a una especie de reserva india en la que concentrar toda la marginalidad: .

Los centros concertados, con la contratación "a dedo" del profesorado y con la presión de tener que renovar el concierto periódicamente van a ser "balsas de aceite".

SE ACABÓ la independencia y la libertad de cátedra.

El control ideológico de centros y profesores se hará por el método más eficaz,el económico, o si se prefiere el del chantaje: No estas de acuerdo conmigo, pues no te renuevo el concierto (en el caso de los centros) o el contrato (en el caso de los profesores) y "aquí paz y después gloria".

SE ACABÓ la contestación a las políticas del gobierno de turno.

El ideario de los centros, con sus derivas ideológicas propias y proclives al que paga (el que paga manda) se aplicará a rajatabla y los alumnos se formarán debidamente en el ESPIRITU NACIONAL (se van a enterar los de la ceja). Todo esto sin una sola declaración de intenciones y apelando a la asepsia política de argumentos económicos falaces.

Si el ahorro de los 700 millones anuales se produce por una gestión nefasta de los centros públicos públicos, mejoremos la gestión para legar a este resultado... Por cierto, ¿Donde están las cuentas de CIEGSA? ¿Cómo se gestionaron los fondos de esta empresa pública?, ¿Por qué tiene una deuda declarada superior al valor de lo construido? (Ver noticia en Levante-EMV ), ¿Quienes son los responsables?.

La empresa privada que promoverá los CIS, además de conseguir un lícito beneficio económico, tendrá que endeudarse para conseguir la financiación necesaria, deberá atender los gastos de funcionamiento de los centros, recibirá una subvención escasa para los sueldos de los docentes y, en principio, deberá ofertar sus servicios de forma gratuita. Nadie en su sano juicio puede pensar que la cuadratura de este círculo es posible. Esos 700 millones de ahorro nos saldrán carísimos a los contribuyentes y a los que tienen la doble condición de padres y contribuyentes dóblemente caros. Al tiempo.

El pago por servicios y actividades extraescolares, los precios de los menús escolares, las cuotas de asociaciones y las aportaciones "voluntarias" de los padres ya se han inventado y se aplican desde hace tiempo. Me recuerda a la reventa de entradas por internet de una final de fútbol, en la que se publicitaba la venta de bolígrafos BIC por 300€ y se regalaba la entrada.

Acabaremos comprando bolígrafos de 300 €...

Fdo.: Rafael Ibáñez

Al enemigo ni educación....

2011-09-20T23:43:00.003+02:00

La educación no es un gasto, es una inversión.

Con esta frase, repetidas tantas veces en este blog se abría hoy la manifestación contra los recortes en educación que están imponiento las distintas autonomías gobernadas por el PP (de las otras quedan pocas).

Si malos son los recortes y el incremento de horas lectivas que impide realizar otras actividades, mucho peor bajo mi punto de vista, es la campaña de desprestigio que Esperanza Aguirre y otros destacados miembros (y miembras) del PP están lanzando las últimas semanas contra los profesores y contra esa otra categoría de los "interinos" a los que ni siquiera se les concede el status de profesor.

La descalificación de quienes se movilizan contra tanto desmán es de lo más zafio que he visto en los últimos tiempos, y "voto a Dios" que se han visto cosas. Los que se manifiestan y se movilizan contra tanto atropello son calificados en público y nada menos que por la Presidenta de la Comunidad de Madrid como "perroflautas" o "los de la ceja". En nuestra Comunidad hemos padecido espisodios de descalificación similares con el anterior Gobierno y las perlas lingüisticas del Sr. Font de Mora o del Sr. Costa fueron casi de la misma calaña. De momento parece que nuestros responsables políticos mantienen las formas bastante mejor. Pero mantener las formas no quiere decir que la esencia política de lo que está pasando en Madrid no sea idéntica a lo que pasará de este lado del Turia. Esperanza Aguirre, como mascarón de proa ideológico actúa por adelantado y los demás, tarde o temprano, acabarán siguiéndola.

El desprestigio de la escuela pública es mucho peor que los recortes económicos, Una escuela poble pero bien valorada mantendría el interes de muchos padres. El desprestigio programado y calculado de la educación pública los hará huir hacia otras opciones. La cesión de suelo para construir colegios provados subvencionados (concertados) forma parte de la estrategia.

La escuela pública, con todos sus defectos, es la única capaz de garantizar la independencia ideológica del profesorado y esta independencia con su diversidad es garantía de formación de ciudadanos con criterio y capaces de elegir. El control ideológico que se ejerce desde las direcciones de colegios concertados, que están en manos de órdenes religiosas incluso de sectas como el OPUS, está garantizado por el control de los contratos (TODOS ELLOS A DEDO) del profesorado. Es cierto que un colegio concertado lo puede montar cualquiera, pero es una verdad incontestable que todos ellos tienen eso que se ha dado en llamar "ideario del centro", que no es más que una colección de consignas que hay que grabar a fuego en las cabecitas de l@s alumn@s. Casualmente una inmensa mayoría de los idearios de centro mantienen posturas muy próximas al partido de la Sra. Aguirre. Curioso ¿no?.

Existe un dicho que asegura que "al enemigo ni agua", todo esto suena a que la estrategia política de esta Sra. es la de "al enemigo ni educación".

Y por si fuera poco se atreve a descalificar las movilizaciones diciendo que son huelgas y manifestaciones políticas (de los de la ceja). Por supuesto que son políticas. Hay que defenderse de este tipo de estrategias que pretenden imponer para la sociedad del futuro una política monocolor....

Forges y los recortes en educación

2011-09-20T00:56:00.001+02:00

El desconcierto de un informe educativo

2011-09-18T23:33:00.003+02:00

TRIBUNA: FRANCISCO IMBERNÓN

El desconcierto de un informe educativo

FRANCISCO IMBERNÓN 16/09/2011

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Esta semana ha aparecido el informe Panorama de la educación. Indicadores de la OCDE 2011, analizado por el Instituto de Evaluación del Ministerio de Educación y donde aparecen datos del año académico 2008-2009 y se ofrece información comparativa con los países de la OCDE y la UE.

Más horas de clase no aseguran el éxito escolar

La noticia en otros webs

Lo primero que se constata es que los datos no son muy diferentes a los años anteriores, quizá este curso ha llamado más la atención mediática por los recortes en la enseñanza de algunas autonomías y las quejas del profesorado.

La lectura del informe es, por una parte, tranquilizadora (no vamos tan mal) y por otra desconcertante (¿cómo es posible?).

Viniendo de donde venimos, es cierto que tenemos más ciudadanos que antes que están más años estudiando (una vida escolar de 17,2) y que han finalizado la Enseñanza Obligatoria a pesar del abandono, ha aumentado la escuela infantil y se ha disparado la educación superior (quizá excesivamente). Y otros datos positivos que analiza el informe. Aunque se ha de recordar que los datos son de 2008, antes de los recortes que se están haciendo en educación; por ejemplo, es cierto que el gasto público en educación aumentó hasta el 2008 pero ha caído en picado actualmente y aún más si comparamos las diversas autonomías.

Pero hay dos aspectos que deberán ser motivos de reflexión: uno es la relación entre sociedad y educación y la segunda, el profesorado.

Respecto a la primera, el informe remarca la evidencia de que cuánto más nivel educativo, menos desempleo (aunque sea no en lo estudiado y de contrato basura) y más salario. Y la parte más interesante de este punto es que invertir en educación se transforma a medio y largo plazo en mayores beneficios para el individuo y la sociedad, ya que se asocia positivamente la relación entre educación, salud, compromiso social y cívico, aspectos fundamentales para la convivencia en un país.

Respecto al segundo punto de reflexión, el profesorado, parece que los cantos de sirena del informe hacen que no se oiga más que ruido. El profesorado cobra más que la mayoría de países aunque le cueste más años ganarse ese salario máximo, tiene menos alumnos por clase (en la pública), también trabaja más horas (eso puede tener muchas lecturas) y, en correspondencia, los alumnos tienen más horas lectivas.

Entonces, ¿dónde está el problema? ¿Por qué esa sensación de desastre, de fracaso y de quejas del profesorado? Primero constatamos en la lectura del informe que es posible que nuestro país tenga muchos estudiantes que no leen, que son vulnerables al fracaso ya que el nivel familiar educativo es bajo, hay una emigración del 9,5% (distribuida de diferente forma) y, lo más importante, muchos estudiantes tiene una relación negativa en la escuela y con el profesorado.

Por tanto, no es la cantidad, aunque la inversión es necesaria, sino la calidad. Como queda patente en el informe, no es de recibo recortar profesores, material, presupuestos, etcétera, pero aunque fuera necesario por la crisis, se debería centrar el debate en qué estamos enseñando al alumnado del siglo XXI. Qué modificaciones curriculares, pedagógicas u organizativas tenemos que realizar para que esa inversión en educación se convierta en una mejora social. Si no estamos tan mal, pensemos que algo está fallando y en primer lugar están fallando las decisiones políticas. Se yerra el tiro.

La Unidad Canina de la Policía de Orihuela rastrea los institutos para evitar el tráfico de drogas

2011-09-15T09:53:00.002+02:00

EN ORIHUELA ....

El nuevo programa de prevención 'caza' a un alumno con hachís y encuentra más droga oculta en un paquete de chicles, verjas y alrededores.

Seguramente alguien se ha pasado de frenada....

Noticia en Las Provincias.
Galería de imágenes

"Performance" Contra la política de recortes en Educación Pública

2011-09-14T23:55:00.002+02:00

La Plataforma en Defensa de l'Ensenyament Públic ha criticado este miércoles, con motivo del inicio del curso en secundaria, la política de "recortes" de la Conselleria de Educación con una 'performance' en el solar del barrio valenciano de Campanar cedido a la Universidad Católica para un hospital universitario, donde "debería haber centros públicos".

Miembros de la Plataforma —integrada por sindicatos y distintas entidades— han representado el primer día de clase en un instituto público valenciano y han realizado un debate entre la profesora y el alumnado sobre la situación de la enseñanza pública.

En concreto, según ha informado la Plataforma en un comunicado, se ha hablado de los "impagos" por parte de la Conselleria de los gastos de mantenimiento de los centros —entre los que ha citado la luz, agua o teléfono—, la "masificación" de las aulas, la falta de profesorado de refuerzo, la situación del valenciano y de la enseñanza de lenguas extranjeras, las instalaciones o el "ataque" de representantes políticos al profesorado y la labor docente.

Con este acto, la Plataforma quiere "llamar la atención" sobre la necesidad de no "recortar" en enseñanza para "mantener y mejorar las niveles los niveles de calidad y hacer frente a los altos índices de fracaso escolar" que en la Comunitat "están en torno al 40 por ciento".

Para la Plataforma, la política de recortes que la Conselleria de Educación "está aplicando desde el curso pasado (de grupos, programas de atención a la diversidad, líneas en valenciano, desdobles y, por tanto, profesorado) no es la mejor manera de hacer frente al fracaso escolar". Por ello, exige a la Conselleria que "se acabe con los recortes en enseñanza y se recuperen todos los recursos que se han perdido desde el curso pasado".

Ver noticia en:
Levante-EMV
El Pais

PROFESORES- por Elvira Lindo

2011-09-14T00:00:00.000+02:00

Artículo de Elvira Lindo para El Pais

Confundir horas lectivas con horas de trabajo no es gratuito, es una manera de contribuir al lugar común de que los profesores trabajan poco. Tampoco es nuevo: siempre que se trata de estrechar los derechos laborales en la enseñanza alguien deja caer, como de manera inocente, que los docentes de la educación pública gozan de más ventajas que el resto de los trabajadores. Por más que se informe sobre los desafíos a los que se enfrenta un profesor en nuestros días, siempre habrá un buen ciudadano que llame a la radio o escriba al periódico para informar, por ejemplo, de las largas vacaciones que disfrutan los maestros. Es un clásico. A los políticos se les llena la boca con que no hay inversión más útil en nuestro país que la destinada a educación, hasta que un día se ponen a hacer números y empiezan por ahí: prescindiendo de interinos y poniendo sobre los hombros de cada trabajador dos horas más.

Explicar que ser profesor no consiste solo en dar clase debería de ser innecesario. ¿Qué consideración se les tiene a los docentes si se extiende esa idea? El profesor enseña, pero también corrige, ha de preparar sus clases, perder un tiempo precioso en absurdos requerimientos burocráticos y, en ocasiones, hacer labores de trabajador social. La educación requiere ahora más energía que nunca y no es infrecuente que el enseñante desarrolle patologías físicas o psíquicas. Su trabajo cansa, es más duro que muchos de los trabajos que nosotros realizamos. Los niños y los adolescentes son grandes devoradores de la energía adulta. Los escritores que hemos visitado colegios e institutos lo sabemos: dos horas dando una charla ante una vampírica muchachada te dejan para el arrastre.

¿Cómo pretenden los responsables del injustificable derroche autonómico que se comprenda que el sacrificio ha de comenzar por los que ya están sacrificados?

Esperanza Aguirre al descubierto.

2011-09-13T18:35:00.000+02:00

Del Blog de Carlos Carnicero

La OCDE deja en evidencia la propaganda de Esperanza Aguirre. Los profesores españoles imparten más clases que sus homólogos de otros países.

Las falsedades no se convierten en verdad por repetirlas. La propaganda se soporta en la tozudez para que el mensaje se quede grabado independientemente de que se ajuste a la realidad. En política esto es cada día más cierto.

En el gobierno de la Comunidad de Madrid parece que tienen un libro de estilo que manejan con disciplina germánica. Conceptos como “huelga política”, “desestabilización”, “sindicalistas” se adecuan a una de las más virulentas campañas de descrédito más duras que se conocen contra los maestros y profesores de la comunidad de Madrid.

La propia Esperanza Aguirre llegó a afirmar que los profesores “sólo trabajaban 20 horas a la semana”, cuando son 37,5. Luego rectificó. Quienes protestan por los recortes educativos que dejan fuera a los profesores interinos y cargan sus clases sobre los que tienen plaza son “los de la ceja”, “sindicalistas” y los “radicales del 15.M”.

Y ahora se hace público un informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en donde se certifica que los profesores españoles de Educación Primaria dedican 880 horas a dar clase al año, 101 horas más que la media de los países de la OCDE (779 horas), y los de Secundaria, 37 más (693 frente a 656).

La propia Esperanza Aguirre llegó a afirmar que los profesores “sólo trabajaban 20 horas a la semana”, cuando son 37,5. Luego rectificó. Quienes protestan por los recortes educativos que dejan fuera a los profesores interinos y cargan sus clases sobre los que tienen plaza son “los de la ceja”, “sindicalistas” y los “radicales del 15.M”.

La batalla que libra la Comunidad de Madrid por reconducir la enseñanza pública con un importante recorte de costes se sostiene en que los enseñantes madrileños tienen pocas horas lectivas. Pretenden añadir dos horas más, con lo que los parámetros de comparación todavía serán mayores con la de la mayoría de los países desarrollados.

La polémica con los enseñantes que mantiene Esperanza Aguirre está afectando al prestigio de un colectivo que es vital para el desarrollo de una sociedad. Trasladar la imagen de que son vagos, submarinos políticos y sindicales y de que entorpecen la mejora de la calidad de la enseñanza puede reportar daños irreparables en la educación pública. Se acumulan denuncias de que las intenciones del gobierno de Aguirre es deteriorar la imagen de la educación pública como un paso para privatizarla.

El informe de la OCDE es un torpedo en la línea de flotación de la estrategia de crispación de Esperanza Aguirre contra los profesores.

Rap de Esperanza Aguirre

2011-09-13T09:20:00.001+02:00

Lo preocupante de este "rap" es que con los ataques continuos al modelo público de educación terminará convirtiéndose en realidad...

Al tiempo.

Fabra amplía docentes y grupos en los institutos

2011-09-12T13:22:00.000+02:00

Fabra amplía docentes y grupos en los institutos

La Generalitat trata de revertir el recorte de la plantilla docente aplicado el curso pasado y ayer ordenó a la inspección educativa autorizar nuevos grupos de Secundaria y de Bachillerato a partir de 30 y 35 alumnos, respectivamente. La medida supondrá grupos más reducidos de 15 alumnos por aula y, por tanto, el aumento de profesorado, aunque sea a tiempo parcial en los institutos. El jefe del Consell, Alberto Fabra, también se comprometió a que el pleno apruebe una "partida extraordinaria" para que, antes que empiece el curso el 14 de septiembre, todos los equipos directivos de los 383 institutos públicos reciban los pagos atrasados de los gastos de funcionamiento.

Ciscar busca evitar la confrontación que afecta a tres comunidades del PP

Los gastos de funcionamiento se pagarán antes del 14 de septiembre

La Generalitat intenta así abortar cualquier conato de contestación o de movilizaciones en los institutos, alejándose de la conflictividad que acecha a los presidentes del PP de las comunidades autónomas de Madrid, Castilla-La Mancha y también Galicia, que vivió protestas callejeras de miles de profesores por los recortes de presupuestos y plantillas docentes.

Los directores de Secundaria, que ayer estaban en reunidos en asamblea en el instituto público Lluís Vives de Valencia, conocieron ambas decisiones directamente del gabinete del consejero de Educación, José Ciscar.

A las nueve de la mañana, antes de comenzar la asamblea de directores, un miembro del gabinete del consejero llamó a Ximo Carrión, presidente de la asociación profesional de directores de Secundaria, para que éste informara a todos sus colegas de las medidas adoptadas por Fabra.

La Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos, FAPA-Valencia, reprochó ayer, en rueda de prensa, que el Consell ahogue a los institutos reteniendo desde enero de gastos de funcionamiento, que por cuatrimestre suponen entre 9.000 y 20.000 euros, dependiendo del tamaño.

María José Navarro, presidenta de la entidad, espera que el presidente Fabra, cumpla con el compromiso de eliminar en la presente legislatura los 900 barracones existentes. "Entre los 6.000 y 10.000 euros al año, se podrían habilitar centros escolares en condiciones", propuso.

Navarro alertó sobre la falta de guarderías públicas de 0 a 3 años y de colegios de Primaria, ya que en Valencia hay "600 niños más, que plazas escolares", lo que obliga a los padres a "matricularlos en centros privados, ya que no hay oferta para la demanda real existente".

Pese a las críticas, Navarro destacó "el cambio de actitud" del nuevo consejero Ciscar, al abrir "una vía de negociación" que "estaba rota". Si bien, le pidió que concrete las medias anunciadas contra el fracaso escolar porque, si no lo hace, será "muy difícil" reducir esta lacra que afecta al 40% de alumnos.

Profesores, por J.J. Millás

2011-09-09T16:20:00.000+02:00

Ver en El Pais

Lo lógico es que el cojo sea partidario de las muletas, el miope de las gafas y el dispéptico del Almax. ¿Quién no intenta mitigar sus carencias? Solo el ignorante contumaz se revuelca feliz en su pocilga. Si no logra disfrutar de Shakespeare, lo borra de la historia de la literatura. Si no ha podido con el Quijote, lo califica de coñazo insufrible. Si no comprende la filosofía, la tacha de entretenimiento inútil para vagos. Millán Astray, uno de los burros más notables y peligrosos de la historia de España, sacaba la pistola cuando escuchaba la palabra cultura. Nos recuerda un poco a Procusto, el célebre personaje de la mitología griega que cortaba o estiraba las piernas de los huéspedes que no se adaptaban a la longitud de su cama. El uno estaba convencido de que la medida canónica de todos los cuerpos era la de su lecho; el otro no soportaba que hubiera alguien con más conocimientos de los que poseía él.
Viene esto a cuento de la carta que Esperanza Aguirre ha dirigido a los profesores de la enseñanza pública de la Comunidad de Madrid. Plagada de faltas de ortografía, les anuncia en ella los recortes que ha decidido aplicar a la educación. La cama de Procusto. Si yo no sé colocar los acentos, que nadie de mi entorno sepa hacerlo. Es probable que Aguirre no haya escrito esa carta, quizá ni siquiera la leyó antes de darle curso (así están las cosas), pero seguro que fue revisada por la Consejería responsable de enseñar a escribir a los madrileños. No pasa nada, tenemos también un responsable de transportes que desconocía la existencia del Metrobús. Cuando saltó el escándalo, Aguirre resistió la tentación de eliminar ese billete a fin de adaptar la realidad al tamaño de su consejero, pero en lo de la ignorancia contumaz parece dispuesta a sacar la pistola. Dice que hacen falta más policías que profesores.

Menos maestros para más alumnos

2011-09-09T14:08:00.003+02:00

Menos maestros para más alumnos

Editorial

Los más de 456.000 escolares que traspasaron ayer el umbral de sus colegios llenaron las aulas valencianas en un clima de normalidad general sólo alterado por las molestias que causan las obras de rehabilitación inconclusas de algunos centros y la no menos enojosa sensación de desamparo que sufren cientos de padres al comprobar que sus hijos pasarán el curso en barracones. Cabe reconocer que las incidencias han sido este año escasas y que, gracias en gran medida al talante conciliador exhibido por el conseller de Educación, José Ciscar, la Comunitat Valenciana vive ajena al clima de alta tensión y movilización callejera que se registra desde hace semanas en otras comunidades autónomas gobernadas por el PP. La oferta de diálogo del nuevo titular de la conselleria ha neutralizado, de momento, la protesta docente, aunque los recelos continúen latentes entre el profesorado, los sindicatos y las más activas asociaciones de padres, cuya capacidad de movilización se reactivará a poco que la Generalitat profundice en los recortes o avive su apuesta por la enseñanza privada y concertada.
La buena voluntad que inspira a la nueva Administración autonómica es incuestionable. De hecho, el jefe del Consell, Alberto Fabra, se comprometió ayer a eliminar en cuatro años las 930 aulas prefabricadas, aunque las elevadas tasas de fracaso escolar que padecemos no se superan sólo con buenas palabras. Y el recorte de profesores cuando más alumnos hay escolarizados tampoco genera muchas esperanzas.

El profesorado baja por primera vez en el curso con más alumnos de la historia

Educación destaca la escasa incidencia de problemas en el primer día de clase para 456.206 niños de Infantil y Primaria - En los últimos 16 años la plantilla se ha ido incrementando hasta este curso en el que hay 400 docentes menos y 19.000 alumnos más

El primer día de clases para los 456.206 alumnos valencianos de Educación Infantil y de Primaria estuvo ayer marcado por las emociones y por la inusual normalidad en la práctica totalidad de las aulas. No obstante, en los pocos centros donde ha habido problemas el malestar ha sido evidente como en el colegio público Soto Micó de Valencia, en el que se cayó un tejado en junio y continua sin ser reparado por lo que los padres lo han denunciado a la policía para que instruya un atestado.
"Las incidencias no llegan al 0,2 por ciento" aseguraron ayer fuentes oficiales de la Conselleria de Educación sobre esta primera jornada del curso 2011-12 para 157.508 niños de Infantil y otros 298.698 de Primaria, lo que suponen 6.131 más (el 1,4 por ciento más respecto al año pasado).
El clima de movilizaciones que vive la enseñanza en otras comunidades, como Madrid o Galicia, no afecta a la Valenciana, pero la Plataforma por la Escuela Pública se concentró en el colegio Tomas de Montañana, donde la mitad del alumnado estudia en barracones, para mostrar "las carencias y recortes que también aplica la Conselleria de Educación", destacó la portavoz y presidenta de la Federación de Padres de Alumnos (FAPA), María José Navarro.
"El inicio de curso no puede ser normal cuando hay 1.200 profesores menos y las mismas infraestructuras que el año pasado, con barracones y graves problemas de espacio" remarcó la portavoz.
De hecho, pese a que éste ha sido calificado como el curso con más alumnos de la historia de la Comunitat Valenciana, ya que entre todos los niveles no universitarios hay un total de 784.191 estudiantes (19.219 más -el 2,5 %- que hace un año), la plantilla docente ha comenzado a decrecer por primera vez, con 402 profesores menos (0,7 %), tras 16 ejercicios escolares incrementándose. Las plazas por oposición realizadas en junio tan solo fueron 110.
Aunque algunas fuentes sindicales aseguraron ayer que en el curso 2009-10 había 55.000 profesores, lo cierto es que en los informes anuales de la conselleria se refleja que ese año eran 51.354 y otros 51.854 había el curso pasado mientras que en el actual son 51.452, 402 menos. No obstante, el titular de Educación, José Ciscar, esta misma semana matizó que son datos a 31 de julio por lo que podría igualarse al concluir la matrícula de septiembre.
Esta disminución de la plantilla y de grupos provoca unas ratios (relación de alumnos por aula) más grandes. Así, en algunos casos se supera en la Secundaria los 30 alumnos legales, llegando incluso a 35, o los 25 en la Primaria.
Desde la plataforma (integrada por asociaciones de directores y de inspectores de centros educativos, los sindicatos STE-PV, CC OO FETE-UGT, organizaciones estudiantiles, Escola Valenciana y la FAPA) enumeraron entre los recortes: La desaparición de programas de compensatoria, la mezcla de líneas lingüísticas, la adjudicación el mismo miércoles de plazas por lo que algunos profesores aun no han podido incorporarse a su puesto o el retraso en el pago de la partida para gastos de funcionamiento en los institutos.
Sin embargo, las críticas iban dirigidas al ya exconseller de Educación. "Estos problemas son consecuencia de una política nefasta, herencia de Alejandro Font de Mora (el anterior responsable). Parece que el nuevo conseller tiene buena predisposición aunque, de momento, se queda en palabras" concluyeron.
Mientras, en Madrid, la totalidad de los sindicatos docentes han convocado una "gran marcha" para el 22 de octubre, con la que terminarán tres días de protestas.

Vuelta al cole con el tejado de las aulas caído desde junio

El enfado de los padres y madres de los niños de Educación Infantil que ayer comenzaban el curso el colegio públicoJosé Soto Micó de Valencia estaba cargado de razones. Se fueron el pasado junio con el tejado de las aulas de este nivel, donde estudian 200 alumnos, caído y todavía no ha sido arreglado.
Algunos padres no quisieron dejar a sus hijos en el centro en estas condiciones mientras que otros optaron por llamar a la policía local para denunciarlo y que abra expediente informativo. Para esta mañana tienen previsto realizar una concentración ante la Conselleria de Educación.
Como comentaba un padre, tras caerse el tejado en junio, los niños estuvieron por los pasillos y en el patio en el tiempo que faltó hasta acabar el curso. Y, después de casi tres meses, al llegar el primer día de clase, fueron ayer convocados para informarles que había dos clases inhabilitadas por peligro de derrumbe por lo que los alumnos estarán en el recreo.
Por otra parte, el Grupo per una Educació Pública i de Qualitat ha convocado para el 12 de septiembre a padres y profesores a sumarse al "Lunes de luto" y portar camisetas negras. m. d. valencia

Fabra promete acabar con los barracones

Acabar con las aulas provisionales -930 barracones en la Comunitat Valenciana- y fomentar un modelo plurilingüe fueron dos de los compromisos que ayer adquirió el presidente de la Generalitat, Alberto Fabra, en el que ha sido su primer acto de apertura oficial del curso escolar.
El presidente eligió el colegio público Manuel Bru de Benissa, donde se desarrolla un programa de educación plurilingüe, lo cual fue con toda la intención en un momento en el que distintos colectivos educativos reclaman un trilingüismo que no desfavorezca el valenciano sino que lo potencie.
Fabra anunció que su intención es finalizar con las aulas provisionales en esta legislatura porque "nuestro compromiso es la educación y por ello tenemos que ofrecer las mejores instalaciones e infraestructuras a nuestros jóvenes de manera que esta cuestión quede fuera del debate político".
En su opinión, "la educación tiene que ser un compromiso de todos y, por lo tanto, no es una cuestión partidista sino un compromiso social". Así, animó a "un frente común de administraciones, profesores y padres para que disminuya el fracaso escolar y mejoren los resultados en la enseñanza" apuntó.
En cuanto al plurilingüismo, el jefe del Ejecutivo se refirió a que su intención es "ofrecer a los jóvenes el mejor futuro posible a través de una formación que les capacite en castellano, valenciano e inglés".

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Los institutos tendrán más dinero si logran mejores resultados

2011-09-07T09:53:00.000+02:00

Ciscar anuncia un plan de choque del fracaso y una ley de formación de adultos.

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La música no suena mal. Veremos la letra

AMPA en la UNIVERSIDAD???

2011-09-06T12:46:00.000+02:00

Educación no paga a los institutos de secundaria los gastos para que funcionen

2011-09-06T02:04:00.002+02:00

Noticia de Levante-EMV

"La conselleria garantiza que el martes estarán repartidos todos los bonolibros en primaria

Los institutos de Educación Secundaria valencianos atraviesan una situación económica insostenible que les podría llevar a no abrir los centros para el próximo comienzo de clases, el 14 de septiembre, por falta de liquidez.
La Conselleria de Educación debe los gastos de funcionamiento (luz, teléfono gas, material) de los dos cuatrimestres del año al 60 por ciento de ellos y a la totalidad, el segundo cuatrimestre (correspondiente a los meses de mayo, junio, julio y agosto), según informaron ayer desde la Asociación de Directores consultada por Levante-EMV cuyo portavoz se mostró "muy preocupado". De hecho, se trata de una deuda del curso pasado, ya concluido.
Aunque es difícil de calcular, porque depende del tamaño, la deuda puede oscilar entre los 9.000 a 20.000 euros por centro.
Antes de las vacaciones de verano los directores comunicaron esta situación a los responsables de la conselleria, que también transfirió el pagó con retraso por esas fechas a los colegios de Primaria. Sin liquidez, los centros, como han dicho sus responsables en otras ocasiones en las que ya ha sucedido este problema, no pueden abrir la persiana, aunque no está en su ánimo adoptar esta drástica medida.
De momento, la próxima semana el colectivo tiene previsto reunirse y, en caso de que persista esta carencia, convocarán una asamblea general de todos los directores de institutos de Secundaria.
Sobre los recortes en la educación valenciana, el portavoz de los directores indicó que confían en que este curso sea menor ya que fue el año pasado cuando se redujeron plantilla y grupos.
En opinión de la Plataforma per l'Ensenyament Públic, que también integra a los directores, "los recortes en la educación no es la mejor forma de hacer frete a las elevados tasas de fracaso y de abandono escolar que padece el sistema educativo valenciano (alrededor del 40 por ciento, una de las más altas del Estado), señalaba ayer el colectivo en un comunicado conjunto que pide al conseller de Educación que pare la política de recortes.
Por otra parte, fuentes oficiales de la conselleria, a consultas de este diario, aseguraron que la ayuda del bono libro comenzó a repartirse el mismo 1 de septiembre y que el próximo martes estarán distribuidos en todos los centros de Primaria."

El curso escolar arrancará con falta de equipamientos y aulas en el 30 % de los centros

2011-09-06T02:02:00.000+02:00

Padres y sindicatos auguran un comienzo de año "difícil" con problemas en las infraestructuras educativas y un descenso del número de profesores

A cuatro días del comienzo del curso 2011-2012, las dudas ensombrecen el semblante de los agentes educativos. El inicio oficial en infantil y primaria tendrá lugar el 8 de septiembre y muchos son los frentes abiertos. Durante todo el verano padres y sindicatos han visto como se sucedía un recorte tras otro y dos son los principales escollos detectados: el estado de las infraestructuras y la pérdida de puestos docentes.
Así lo atestiguó ayer María Jose Navarro, presidente de la Federación de Padres de Alumnos (FAPA) de Valencia, que lanzó un dato alarmante: el 30% de los centros educativos de la C. Valenciana registraráproblemas básicos, "es una situación que está ahí desde hace tiempo. Hablamos de centros que no reúnen los requisitos mínimos y que año tras año presentan dificultades" .
Falta de aulas y equipamientos inadecuados resumen los principales puntos de fricción. A su vez, se une un elemento habitual en el paisaje educativo valenciano: los "barracones". Este año se prevé la existencia de cerca de 900 clases prefabricadas, en las que estudiarán alrededor de 19.000 alumnos valencianos.
En términos parecidos se movió Francisco González Zurita, responsable de relaciones institucionales de FETE-UGT, "la crisis ha hecho daño y la construcción de centros está parada. El coste medio de un barracón se cifra en 10.000 euros al año, con lo que el gasto total rondará los nueve millones de euros".
La pérdida de docentes es otro gran obstáculo. A los 1.200 puestos recortados durante el año pasado se suman los 900 de este año. Navarro destacó que "perder profesorado atenta contra las clases de refuerzo y contra la calidad de la enseñanza que reciben nuestros hijos".
A su vez, la disminución de profesionales también afectará a los ratios de alumnos. La portavoz de los padres expresó que "el año pasado hubo problemas en este apartado y parece ser que los arreglaron. Este año nos han dicho que no superarán los límites -20 alumnos por clase en infantil, 25 en primaria, 30 en secundaria y 35 en bachiller-. De momento, nos fiaremos de su palabra".

De 200 a 600 euros de gasto
Otro de los grandes frentes del inicio de curso es el gasto que tienen que encarar las familias. Los libros de texto y el material didáctico centran los principales desembolsos. Desde FAPA Valencia advirtieron de las diferencias según el tipo de centros: 200 euros de media en las escuelas públicas y 600 euros en las concertadas.
Navarro comentó que "año tras año el precio de los libros aumenta y el bonolibro -la ayuda que destina Educación- mengua. Lo que deberían hacer es defender la reutilización de tomos, para ayudar a que los centros aprovechen mejor este material".
La reciente apuesta por la esfera concertada con los llamados Centros de Iniciativa Social (CIS) causó que Navarro lanzara sus dardos hacia la Conselleria, "si en tiempos de crisis no se apuesta por lo público y se fortalecen las escuelas privadas y concertadas en el futuro hablaremos de centros-gueto a los que acudirán los niños de las familias con menos recursos".
González Zurita argumentó que "la privatización galopante es una constante y define un modelo ya obsoleto".

Rebelión contra el recorte educativo

2011-09-01T16:08:00.001+02:00

Noticia de "El Pais"

"La educación que políticos de todo signo enarbolan como salvavidas de la crisis no se libra de recortes. El curso pasado fueron los sueldos, las becas, la formación del profesorado o las actividades extraescolares las que sufrieron un tijeretazo de más de 2.000 millones de euros en toda España. El que comienza dentro de una decena de días —la fecha varía en función de la comunidad— llegará con tajos en los presupuestos de casi todas las consejerías de educación. El profesorado de cuatro autonomías —Madrid, Galicia, Castilla-La Mancha y Navarra— está en pie de guerra por el recorte de las plantillas y el aumento de horas lectivas. Y también padres y directores, que creen que se resentirá la calidad de una enseñanza, que ya soporta una tasa de fracaso escolar que supera el 30% y queda siempre por detrás del puesto 30 en todos los Informe Pisa, a la altura de Turquía.

Aumento de horas
Madrid. Aumento de 18 a 20 horas lectivas semanales de los profesores de Secundaria y supresión de dos horas de tutoría. Ahorro previsto: 80 millones.
Galicia. Los maestros pasan de 21 a 25 horas lectivas que incluyen atención a los alumnos mientras esperan el transporte escolar.
Castilla-La Mancha. Aumento de dos horas lectivas (de 18 a 20 en Secundaria y de 23 a 25 en Infantil y Primaria) y se dejará de pagar dos meses de vacaciones a los interinos que trabajen más de 5,5 meses. Ahorro estimado de más de 139 millones gracias a otras medidas como supresión de centros de formación docente o congelación de plantilla.
Navarra. La docencia directa en Secundaria pasa de 17 a 18 horas. Ahorro estimado: más de 8 millones.
No ha comenzado el curso y ya hay convocadas huelgas y días de brazos cruzados, los sindicatos planean manifestaciones de ámbito nacional y existen amenazas de dimisión de directores de institutos. El profesorado, más allá de una queja laboral, argumenta que esta forma de recorte, la que les hace dar más clase por el mismo sueldo o por un pequeño plus, merma la calidad de la enseñanza y no les permite dedicar tiempo suficiente a labores organizativas, a preparación de clases y a atención a los alumnos.
La Xunta de Galicia inició esta senda cuando en junio pasado anunció que los maestros pasarían de tener 21 a 25 horas lectivas —que no laborales, estas ascienden a 37,5, aproximadamente igual que en toda España— por semana. Iniciativas similares han prendido en otras comunidades con gobierno conservador. En julio se sumaron Madrid y Navarra y ayer Castilla-La Mancha con un anuncio de su presidenta, María Dolores de Cospedal, que va a aumentar dos horas semanales. Pretende ahorrar 28 millones suprimiendo centros de formación de profesores y otros 111 millones en personal.
La medida tiene un efecto sobre el empleo, que es precisamente de donde viene el ahorro. Las horas extra que dan los funcionarios no las tienen que impartir los interinos. La Consejería de Educación madrileña calcula un gasto de 80 millones de euros menos gracias al recorte de dos horas lectivas y la supresión de una hora semanal de tutoría con los alumnos y otra en la que los docentes responsables de cada clase se reunían para poner en común la evolución educativa y a planificar.

Los docentes aseguran que la calidad educativa se verá mermada
El impacto en los interinos es casi imposible de medir a estas alturas, cuando en muchos casos no están cerradas las matriculaciones y se desconoce cuántos eventuales harán falta. Hay una bolsa de unos 65.000 de los más de 490.000 profesores de la enseñanza pública. En Madrid los sindicatos cifran en más de 3.000 los puestos de trabajo que se pierden, aunque Educación lo desmiente por “imposible”, ya que el año pasado, argumenta, hubo poco más de 1.700 interinos. No es la primera vez que el recorte se centra en el personal. El número de alumnos por docente subió por segundo año consecutivo en España tras 18 bajadas.
Las autonomías que están aumentando horas defienden la iniciativa como una forma de maximizar recursos sin perder calidad educativa. Familias y profesores lo ven incompatible. Jesús María Sánchez, presidente de Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos (Ceapa) entiende que el aumento de carga docente “repercutirá negativamente en el sistema educativo, ya que todos aquellos alumnos que necesitan apoyos o con necesidades educativas especiales verán mermada su atención”.
Las dos, tres o cuatro horas semanales que se le añaden a los profesores tienen un impacto mucho más profundo de lo que sugiere su enunciado, según José Antonio Martínez, presidente de la Federación de Asociaciones de directivos (Fedadi). “Es no dedicarles un tiempo de tutoría muy útil, no tener capacidad para programar las clases, falta de flexibilidad, se pierden las horas complementarias en las que se hacen actividades, mil cosas que no se ven y que hacen que el alumno esté atendido. Es algo meramente económico. Nadie se cree esto de que la educación es el futuro”, lamenta.

Las familias creen que bajará la atención a los niños con más problemas
La reacción a estos recortes no se quedará en lamentos. Los profesores gallegos ya tienen convocada una manifestación por Santiago el próximo 9 de septiembre, dos días de huelga (el 19 y el 27) y uno con media hora de inactividad (el 20 de septiembre). Además del aumento de horas, protestan porque se les encomienda la tarea de vigilar a los niños en el tiempo que pasa entre que llega el transporte escolar y comienzan las clases y el que va desde que acaban hasta que se marchan. “Somos funcionarios altamente cualificados, no cuidadores”, protesta Julio Díaz, del sindicato Anpe.
En Navarra, la Asociación de Directores planteó en julio, cuando se conocieron los recortes, la posibilidad de la dimisión en bloque de todos los directores de instituto ante la “imposibilidad manifiesta” de ejercer su trabajo en las condiciones necesarias. Aplazaron la toma de esta decisión al próximo 20 de septiembre.
El de ayer fue un día de asamblea en Madrid. Los representantes de los trabajadores tenían su propuesta de huelga preparada para el 14 de septiembre, día que comienza el curso en los institutos madrileños, pero cinco horas de reunión fueron insuficientes para ratificar este día. Se seguirá estudiando la fecha mediante asambleas. El 8 se volverán a reunir sindicatos y portavoces de los centros para poner en común los acuerdos. Si se presupone un fracaso del paro, la fecha podría cambiar, pero para ajustarse a los tiempos que marca la ley, los sindicatos harán ya una convocatoria formal de huelga para el primer día del curso, en el que harán también una manifestación.

Los directores de Navarra estudian una dimisión en bloque
En Castilla-La Mancha el anuncio es tan reciente que los profesores todavía no han anunciado medidas, aunque ya las están preparando, según José Campos, secretario general de la Federación de Educación de CC OO, que también anticipa manifestaciones y paros de ámbito nacional entre septiembre y octubre. Porque los recortes no se ciñen a las comunidades antes mencionadas. Según explica, en Canarias se estudia una ampliación del horario docente muy similar a los ya descritos. Los recortes también llegan a Cataluña, donde los alumnos de las escuelas públicas no cursarán la sexta hora, que era lectiva y servía para reforzar conocimientos. El Gobierno catalán asegura que no habrá recortes de plantilla, pero lo sindicatos estiman que se despedirán a 3.500 docentes.
Campos también alerta de una merma de recursos en todas las comunidades que ha sondeado excepto en Andalucía y el País Vasco. “Las partidas de cero a tres años están paralizadas, en la educación de tres a seis hay problemas con las clases de apoyo y en Secundaria con la atención a la diversidad. Se está bajando la calidad de la enseñanza”, asegura el sindicalista."
Con información de Inés Santaeulalia, Alba Casanovas, Iria Villar, Manuel Planelles y Amaia Arrarás.

Educación deroga la orden que modificó los comedores escolares

2011-09-01T16:06:00.000+02:00

Educación deroga la orden que modificó los comedores escolares

Los cambios introducidos provocaron el rechazo de diferentes sectores de la comunidad educativa

La Conselleria de Educación ha derogado la orden que regulaba el servicio de comedor escolar en los centros educativos no universitarios de titularidad de la Generalitat, que iba a entrar en vigor este curso y que introducía cambios en la contratación y gestión de este servicio.
Según la resolución del conseller de Educación José Císcar, para la derogación de esta orden se ha tenido en cuenta la opinión de los diferentes sectores de la comunidad educativa que participan de este servicio, que "propugnan mayoritariamente el mantenimiento de la situación actual".
El 7 de junio de 2010 se publicó una orden que modificaba sustancialmente la normativa reguladora de los comedores sociales. Los cambios introducidos provocaron el rechazo de la comunidad educativa.
Así, la confederación Gonzalo Anaya consideró ayer un "acierto" la decisión de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo de derogar la orden de comedores de 2010, ya que era una normativa "polémica".
"Límite a la autonomía"
Con el lema "M'agrada el menjador de l'escola" esta entidad que aglutina a las Asociaciones de Padres y Alumnos (AMPA) lanzó una campaña informativa con la distribución de más de 2.000 dípticos y carteles en todos los centros educativos con el objetivo de paralizar la normativa. A su juicio, la nueva orden suponía "un límite a la autonomía de los centros a la hora de gestionar el comedor ya que los Consejos Escolares y AMPAs perdían la capacidad de negociar el servicio con la empresa que consideraran y tenían que acogerse a la relación de empresas que autorizara la Conselleria".
Por otro lado, la presidenta de la Federación de Padres de Alumnos de Valencia (Fapa-Valencia), Mª José Navarro, valoró ayer la derogación de la orden que regula el funcionamiento de los comedores escolares.

Barracones ....

2011-08-31T13:16:00.003+02:00

Extracto de Las provincias (ver noticia completa)

"El curso 2011/2012 arrancará con cerca de 900 instalaciones provisionales, según estima el secretario general de Enseñanza de UGT-PV, Guillermo Martí. «Al igual que el año pasado, la paralización de nuevas construcciones ha dejado grandes bolsas de estos edificios enquistados»"

No están los tiempos para gastos....

Las necesidades educativas pasan por el tamiz de los recortes de presupuesto. ¿Dejarán que el problema se haga tan acuciante que la única solución sea recurrir a la iniciativa privada? (iniciativa social según el lenguaje oficial).

La gestión privada de los servicios públicos resulta siempre más cara para el contribuyente y menos eficiente que la pública. Basta con ver los resultados económicos y asistenciales de los hospitales de Alzira y Manises.

Al tiempo.

CC OO alerta de más recortes en la educación pública

2011-08-30T16:57:00.000+02:00

Malos tiempos para la Educación Pública...

Los recortes presupuestarios, obligados por una gestión ineficaz de los fondos públicos, alcanzan a todos los sectores, mejor dicho, a casi todos. Los servicios públicos y las prestaciones sociales son los primeros en notar la tijera. La educación pública es uno de los sitios preferidos para meter la tijera. (Los niños/as no votan)

Nuestros colegios se encuentran desde hace tiempo en una situación económica precaria, la plantilla de proesorado se recorta, los medios informáticos y audiovisuales son escasos y cosas tan básicas como una buena conexión a internet a veces ni existen y tantas otras cosas.... No obstante, la educación pública (no confundir con gratiuta, puesto que no existe nada gratis) es un modelo que apuesta claramente por la igualdad de oportunidades, la independencia respecto de ideologías y religiones y la calidad de la enseñanza. El precio a pagar es que la propia estabiliad de las plantillas impide en muchas ocasiones la selección de los docentes y los casos (minoritarios) de malas prácticas docentes son difíciles de reconducir por la dirección de los centros. Puede ser éste uno de sus "taones de Aquiles": no se puede apostar fuerte por la calidad de la enseñanza sin el trabajo "entusiasta" de los profesores/as.

La enseñanza privada (y la concertada lo es) atiende a intereses que nada tienen que ver con la educación, a saber: el beneficio económico, la ideología política o las creencias religiosas de los propietarios. Tienen a su favor la potentísima arma de presión que significa la libertad para contratar y despedir a sus profesores, por lo que ninguno de ellos osa cuestionar las directrices del centro y sus planteamientos ideológicos o religiosos. En cierto modo se podría decir que todos ellos sufren el síndrome de Estocolmo.

Por si esto fuera poco, la diferencia todavía se va a incrementar mas dada la tendencia de las administraciones gobernadas por el PP a REGALAR a estos centros privados terrenos e instalaciones públicas. Regalos que, hechos seguramente mediante acuerdos legales, obvian la cuestión más importante: Uno no puede regalar lo que no es suyo. Los terrenos e instalaciones públicos, costeados por todos los ciudadanos con sus impuestos no pertenecen a ningún partido político, por mucho que ostente una mayoría absoluta en las instituciones. SON NUESTROS

Los centros privados que se aprovechas de este trato de favor, van a surgir por doquier con la denominación eufemística de "centros de iniciativa social". Se les regalará el terreno público, se les pagará el profesorado con dinero público y se les permitirá obtener unos ingresos bien saneados con tal de que cubran algunas apariencias de legalidad. La segregación por sexo es una realidad en muchos colegios concertados y lo que es mucho más grave, la normativa de admisión del alumnado se vulnera de forma sistemática. Esta práctica, consentida por los responsables políticos, genera otra forma grave de segregación ya que son los centros públicos, con recursos limitados los que tienen que hacerse cargo de la nmensa mayoria de los alumnos/as con necesidades educativas especiales, de cualquier tipo. Simplemente como no son rentables económicamente se les rechaza. Este colectivo de alumnos/as con dificultades de cualquier tipo se concentra en los centros públicos, por lo que los porcentajes de fracaso escolar, escandalosos en su conjunto, se incrementan en ellos. Como la pescadilla que se muerde la cola, este diferencial de fracaso escolar se considera por muchos padres como un indicador de calidad y por consiguiente eligen los centros privados para sus hijos/as, dejando la escuela pública como un lugar de "último recurso" donde estudia quien no puede aspirar a nada "mejor".

Si uno no fuera todavía tan inocente, podría llegar a pensar que se trata de una estrategia orquestada entre las autoridades educativas y las patronales de la educación para obtener el máximo beneficio económico, pero ya a mi edad se empieza a perder la inocencia.

Noticia en El Pais: Recortes en educación

10 estrategias para matar la motivación de tu alumnado

2011-08-28T13:59:00.001+02:00

Reproducido de el Blog de FRAN IGLESIAS.

Utiliza sólo el libro de texto, para que crean que el conocimiento es limitado y fijo, ya sabemos que lo que hay en Internet no es de fiar y puede confundir sus tiernos intelectos. No se han de molestar en buscar fuentes ni valorarlas.
Ponles las presentaciones de la editorial, para hacer la clase más amena con las TIC. Los pósters también son amenos.
Dales todo masticadito, para que el aprendizaje no se convierta en un reto interesante.
Evalúalos mediante exámenes, basta con que lo recuerden el tiempo suficiente para terminar la evaluación. Luego no importa que se olviden, así no desarrollan la estúpida idea de que los conocimientos se interrelacionan.
Pídeles trabajos de copia-pega. Eso sí, que los hagan a mano, para que les cueste algo de esfuerzo y se les peguen algunos conocimientos. No permitas que vayan a Google con un plan de búsqueda o una lista de preguntas que deben responder.
Ponles muchos deberes, no vaya a ser que les sobre tiempo para pensar o, Dios no lo quiera, para dedicarse al deporte, al arte, la música o a relacionarse.
Enseña los contenidos de forma descontextualizada, no vaya a ser que desarrollen interés por la asignatura o, peor aún, que entiendan que el aprendizaje forma parte de la vida.
Ignora lo que ya saben, lo que les interesa, lo que sucede en el mundo: que nada ni nadie te desvíe de tu plan. Que sepan quién manda aquí.
Nunca, nunca, nunca, trabajes por proyectos, y mucho menos, interdisciplinares. El conocimiento se organiza en compartimentos estancos, dónde va a parar. Y, además, esas cosas son muy difíciles de corregir y nadie sabe cómo pueden acabar.
Ignora la pedagogía y la psicología del aprendizaje, que son todo patochadas. Tú ya estuviste en la escuela y ya sabes cómo va la cosa.

Se admiten aportaciones novedosas como comentarios.

Educación pondrá en marcha un plan para facilitar el paso de Primaria a la ESO

2011-08-13T16:02:00.000+02:00

La Conselleria de Educación, Formación y Empleo pondrá en marcha el próximo curso un Plan de Transición de la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en la Comunitat Valenciana para tratar de "minimizar el impacto del paso del colegio al instituto y garantizar que la continuidad entre ambas etapas se produzca en las mejores condiciones".

Así lo ha anunciado el director general de Ordenación de Centros Docentes, Rafael Carbonell, en un comunicado, en el que ha explicado que este plan busca "implicar a las familias en la nueva etapa educativa a la que se incorporan sus hijos, así como mejorar la atención a los alumnos recién llegados a los institutos".

Según ha resaltado, el cambio de centro "puede resultar difícil para los estudiantes" dada la diferente organización de colegios e institutos", por lo que ambos elaborarán un plan de transición conjunto en el que se detallará la coordinación de sus respectivos proyectos educativos. Este plan será realizado por equipos de transición, que se encargarán además de su supervisión y evaluación.

Estos equipos estarán formados por personal docente de los centros de Secundaria y de los centros de Primaria adscritos, si bien se contempla la posibilidad de participación de las asociaciones de madres y padres en los ámbitos en los que su competencia sea requerida.

Además, para la elaboración del citado plan, que deberá ser aprobado por el respectivo consejo escolar e incorporado al proyecto educativo, los centros deberán partir de las necesidades del alumnado, profesorado, y familias involucradas.

Dentro de los planes de transición, se proyectarán y desarrollarán actuaciones como la continuidad entre las programaciones didácticas correspondientes al tercer ciclo de Educación Primaria y primero y segundo de ESO, así como entre los aspectos didácticos y metodológicos correspondientes.

También se incluirán aspectos relacionados con la coordinación en materia de convivencia y prevención de conflictos o la elaboración de programas de desarrollo competencial para el alumnado y de asesoramiento y formación para padres y madres.

Por otra parte, la Conselleria favorecerá también que los centros puedan articular, en el marco de su autonomía pedagógica, medidas organizativas que permitan a un mismo profesor o profesora impartir más de una materia a un mismo grupo de alumnado, de forma que el equipo docente que intervenga en él sea más reducido.

Con este planteamiento, más similar al de la Educación Primaria, se pretende reforzar la figura del tutor o tutora, las relaciones interpersonales y la atención individualizada profesorado-alumnado.

La reforma de la ESO sabe a poco

2011-08-01T13:15:00.000+02:00

Asociaciones de padres de alumnos y profesores evalúan la nueva normativa y consideran que los cambios son positivos, aunque "insuficientes y tardíos"

Ver artículo en El Pais

Reformas educativas

2011-07-29T11:47:00.001+02:00

El Consejo de Ministros de hoy va a estudiar un paquete de reformas educativas que afectan, en principio, a la Formación Profesional y a ESO.

Ver noticia en El Pais

Estarmos pendientes...

La UV impartirá Veterinaria en el curso 2012-2013 con 60 plazas

2011-07-28T17:21:00.000+02:00

Extracto de la noticia en Las Provicias

"El Consejo de Gobierno de la Universitat de València (UV) ha aprobado hoy elevar al Consejo Social de la institución y a la Generalitat el expediente de creación de la Facultad de Veterinaria. El acuerdo es un paso más para empezar a impartir la titulación en el curso 2012-2013. La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación ha dado luz verde al Plan de Estudios presentado por la institución, que ofrecerá inicialmente 60 plazas a los estudiantes, ha señalado la entidad educativa en un comunicado."

BECAS MINISTERIO

2011-07-28T14:10:00.001+02:00

Se ha publicado en el DOCV la orden EDU/2099/2011, de 21 de julio, por la que se convocan becas y ayudas al estudio de carácter general y de movilidad, para el curso académico 2011-2012, para alumnado que curse estudios postobligatorios y superiores no universitarios.El plazo para la presentación de solicitudes comienza el día 28 de julio y acaba el 30 de septiembre de 2011. Os adjuntamos el texto completo de la convocatoria.

Ir a la página del Ministerio

Valencia cede suelo público de uso escolar a la Católica

2011-07-26T12:35:00.001+02:00

Se confirma....

NOS QUEDAMOS SIN SUELO PÚBLICO EDUCATIVO EN CAMPANAR

De "El Pais"

"El concejal de Urbanismo, Jorge Bellver, explicó la decisión de aprobar provisionalmente esta medida tras la primera reunión de la comisión en este mandato.

El solar, de 13.000 metros cuadrados, albergará un hospital universitario y una facultad privados en un distrito en el que la Consejería de Educación reconoció, a través de un informe, la necesidad de 4.300 plazas de Infantil y Primaria y 1.900 para Secundaria. A pesar de las carencias, la consejería emitió un informe favorable a la recalificación del suelo."

No hay pan....

2011-07-18T17:56:00.000+02:00

´No quiero que los estudiantes vayan al paro cuando acaben su formación´

2011-07-18T17:52:00.001+02:00

Entrevista a José Ciscar en Levante-EMV

Pregunta: ¿Cómo se va a materializar ese cambio? (de la Formación profesional):

Respuesta : Hay que adecuar la oferta a las necesidades. Tenemos que tener mecanismos para saber en cada momento qué demanda el mercado laboral, que es cambiante. No tiene sentido ofertar un ciclo que no tiene salida. También queremos implantar un sistema en el que gran parte de la formación no sea en institutos sino en empresas. Nos pondremos de acuerdo con las Cámaras de Comercio para establecer convenios. Le dará más experiencia al alumno y el destino de muchos será el autoempleo, que es algo que queremos incentivar.

Comentario: Regalemos mano de obra gratis a las empresas... disfrazándola de formación profesional.

Pregunta: ¿Significa eso que reforzará la apuesta por los centros concertados?
Respuesta: Sí, será otra línea que pondremos en marcha. Los concertados aliviarán la presión de escolarización sobre los públicos. Se va a reforzar la apuesta porque tenemos menos concertados, en relación con los públicos, que otras comunidades como Madrid, Cataluña o el País Vasco.

Comentario: Queda alguna duda???

A cada cosa por su nombre

2011-07-15T17:12:00.000+02:00

María José Navarro, presidenta de FAPA-València en Levante-EMV

El diccionario de la Real Academia Española define la palabra eufemismo como una manifestación suave o decorosa de ideas cuya recta y franca expresión sería dura o malsonante. Ojeando la prensa, di con un nuevo eufemismo que todavía no había escuchado de parte de representantes de la Conselleria de Educación, de esos muchos a los que nos tienen desgraciadamente acostumbrados. Y es que ahora aquellos centros educativos que se construyan, gracias a la cesión de suelo público por parte de la Administración autonómica, para la gestión de entidades privadas se pasan a denominar «centros de iniciativa social». Un lenguaje totalmente disfrazado de «solidaridad» y «buenas obras» que me parece una burla más, una manera de darle la vuelta a las palabras para que parezcan lo que no son y así vender la moto a los ciudadanos para aceptar una política educativa que nada tiene que ver con la calidad y lo público.
La privatización de la escuela es la privatización de la escuela y no hay más, es dotar de recursos a la iniciativa privada, mientras tanto la escuela pública se degrada y se enmascara el derecho real a la educación. Privatizar la escuela no es una frase malsonante, aunque sí bastante dura y aunque se pueda adornar con muchas florituras y se le pueda llamar de muchas maneras, seguirá siendo lo mismo, la eliminación de igualdad de oportunidades para nuestros hijos e hijas en una escuela plural y diversa aunque evidentemente con este nuevo nombre a mucha gente se le pueda despistar la realidad del hecho. Porque yo me pregunto, ¿qué quiere decir iniciativa social? ¿Estos centros de iniciativa social van a dar cabida a todos los sectores de la población, incluidos los más desprotegidos? ¿O serán centros-albergue de guetos? Los privilegiados, allí, los demás, ¿dónde?
Tenemos que recordar, para que no se despiste nadie con las palabras, que los únicos centros educativos que son de todos y para todos son los de titularidad pública. Y es que en esto de los juegos de palabras hay muchos magos en nuestra conselleria, sólo hay que recordar aquellas «casitas toscas» tan bonitas y entrañables que Font de Mora nos vendía como la solución provisional a todos los males y que nosotros les llamamos barracones, palabra malsonante y dura, sobre todo para los alumnos y alumnas que han de sufrirlos, en muchos casos, durante gran parte de su vida escolar. Y ahora voy a buscar en la RAE la palabra demagogia, porque creo que también cabe en este contexto.

Los cinco primeros colegios concertados en suelo público empezarán a dar clase en 2013

2011-07-09T22:26:00.003+02:00

Los cinco primeros colegios concertados en suelo público empezarán a dar clase en 2013.

Los ataques al sistema público no descansan ni en verano.

Noticia en Las Provincias

CAMPANAR LLIURE: EDUCACIO i CULTURA

2011-07-03T13:02:00.000+02:00

CAMPANAR LLIURE: EDUCACIO i CULTURA: "Reivindicació del solar Pio Baroja/Rafael Alberti per a us docent públic Col.laboració amb els centres d'ensenyament del barri en matèria de..."

Versión para móviles

2011-07-03T00:45:00.000+02:00

Ya está disponible la versión del Blog de la AMPA para dispositivos móviles (smart-phone y similares).

RENTABILIDAD Y EDUCACION

2011-07-03T00:29:00.000+02:00

"La renuncia a la cultura humanista significa un deterioro a la larga no sólo para la democracia (cada vez menos reflexiva y más gregaria y fanática), sino para la formación íntegra de los seres humanos, al descuidar aspectos de la educación que hacen la vida más cultivada y feliz"

CARLOS GARCÍA GUAL

Ver artículo completo

Font de Mora elimina en la escuela las líneas de enseñanza en valenciano

2011-06-30T17:14:00.000+02:00

El conseller anuncia la creación de un único plan que prevé que el castellano y la lengua autóctona tengan una presencia mínima en el aula de un 33 % cada una mientras que el inglés no podrá sobrepasar el tercio - Se implantará el curso 2012-13.

Ver noticia en Levante-EMV

Estadístiques PAU 2010

2011-06-30T11:23:00.006+02:00

Página de estadísticas PAU de la Consellería

Found at ebookbrowse.com

Enlaces directos:
JUNIO http://www.edu.gva.es/univ/docs/LOGSE_junio_2010.pdf
GLOBAL: http://www.edu.gva.es/univ/docs/LOGSE_GLOBAL_2010.pdf

VACACIONES

2011-06-30T01:28:00.000+02:00

"La condición humana"

Óleo de René Margritte, 1935

Los padres hacen novillos

2011-06-29T18:31:00.005+02:00

Aunque se trata de una entrada antigua (2008) continúa teniendo actualidad.... Ver artículo original

Es más que evidente que los padres tenemos un papel protagonista en el proceso de educación de nuestros hijos. Este papel parece estar claro en toda la etapa de educación primaria, en la que la presencia de las madres y los padres en el centro escolar se produce a diario y por tanto estamos muy próximos a la vida cotidiana de los centros. Este hecho se traduce en un conocimiento del propio centro y una participación activa en muchas actividades. Sin embargo, el cambio de etapa educativa supone un claro distanciamiento de las familias y el centro. Parece que como los chicos y chicas ya saben cruzar solos la avenida ya no es necesaria nuestra presencia en el centro y se produce un distanciamiento que se traduce, por ser optimista, en una escasa participación de los padres en las actividades organizadas desde la AMPA de los Institutos.

La etapa de la adolescencia es posiblemente una de las más conflictivas en la vida de un joven y la familia necesita apoyo para saber afrontarla, sobre todo en estos tiempos en los que se están produciendo además importantes cambios de paradigmas. Aspectos tan importantes como la formación ciudadana, la identidad sexual, la ideología política y la no menos importante "ciudadanía digital", se pre-configuran en esta etapa y requieren el apoyo de los padres, que para ser eficaz debe ser un apoyo "informado". Las AMPA de los institutos son lugares ideales para llevar ayudar en esta labor y en ellas se pueden desarrollar muchas iniciativas, siempre que exista una respuesta activa de los padres y madres que las integran.

"Cuando una AMPA funciona la escuela tiende a funcionar y los niños que ven a sus padres implicados, entienden mejor que el colegio y el estudio son importantes". (Lola Abelló, presidenta de Ceapa)

Tampoco en lectura "digital"

2011-06-28T20:07:00.000+02:00

Ya era de todos conocida la escasa formación de los jóvenes españoles en áreas tan importantes como la comprensión lectora o las matemáticas. Ediciones anteriores del informe PISA (OCDE), en el que se evalúan los sistemas educativos de los países miembros, siempre han situado a España en puestos no del todo acordes al nivel económico de nuestro país.
El último informe presentado, del año 2009, evalúa también como competencia la "comprensión lectora digital", es decir la capacidad de entender, relacionar y extraer información de la lectura de textos electrónicos (Internet). Pues bien, tampoco en este campo nos despegamos del furgón de cola; España ocupa un discreto puesto 14 entre los 19 países evaluados.
En una primera lectura, se puede concluir que esta capacidad es mayor en paises con mayor número de ordenadores por aula y en esto se basa el gobierno para decir que en futuras ediciones este índice mejorara, ya que fue justo en 2009 cuando se puso en marcha el plan Escuela 2.0. (¿Qué lejos queda ya...).

"Una de las conclusiones más llamativas del informe es que el uso moderado del ordenador es el que garantiza mejores resultados, mejores que los de los que los utilizan mucho o casi nada. En España, "hay una diferencia que supera los 30 puntos a favor de los alumnos que dicen realizar un uso moderado del ordenador (por encima de 490 puntos) frente a los que hacen un uso muy escaso o elevado, que superan escasamente los 460 puntos", explica el Minsiterio de Educación en su nota. Además, el uso del ordenador en casa está más relacionado con ser un buen lector digital que con su empleo dentro de la escuela, lo que sugiere que "los alumnos están desarrollando su competencia en lectura digital, sobre todo, a base de usar los ordenadores en su casa por iniciativa propia", indica el informe. Esto a su vez significa que aún queda mucho camino por recorrer para que se consigan utilizar de forma efectiva en las aulas las nuevas tecnologías."

Ver noticia en El Pais

Resumen ejecutivo (en inglés)

Ayudas para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para el curso académico 2011-2012. (discapacitados y superdotados). (Ministerio de Educación).

2011-06-28T13:50:00.000+02:00

Se convocan tres tipos de ayudas:

a) Ayudas directas para el alumnado que presenta necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o trastorno grave de conducta incluyendo al alumnado afectado por TDAH que necesite atención educativa específica.

b) Subsidios por necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o trastorno grave de conducta para familias numerosas.

c) Ayudas para programas específicos complementarios a la educación reglada para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo asociado a altas capacidades intelectuales.

Para más información: pulsar aqui

Se consuma la supresión de líneas en valenciano

2011-06-27T17:34:00.002+02:00

EL PAÍS - Valencia - 26/06/2011
La Consejería de Educación ha comenzado a aplicar en los institutos públicos el cuestionado plan plurilingüe, todavía no aprobado, que suprimirá los programas de enseñanza en valenciano. Un ejemplo significativo es el IES San Vicente Ferrer de Valencia, donde se ha dado la orden de eliminar un grupo de valenciano y dejar solo dos en primero de la ESO. El claustro de profesores considera que la medida va en contra de la educación que piden los padres. "Hay suficiente alumnado en el barrio y en los barrios adyacentes que quieren acceder a nuestro centro por las líneas en valenciano", confirma una profesora.

El IES San Vicente Ferrer, el único instituto público del distrito del Eixample, está rodeado de centros concertados -tres de ellos de línea católica conservadora y uno laico-, que no imparten líneas en valenciano, con lo cual los niños que no quepan en las dos líneas en valenciano del instituto público se verán obligados a desplazarse a otro barrio.

El claustro lo considera un "ataque" directo a la enseñanza pública que "vulnera" los derechos de las familias.

Proceso de preinscripción

2011-06-22T21:41:00.000+02:00

Proceso de preinscripción

Los alumnos que han superado la selectividad y quieran cursar estudios superiores y de grado que tengan un número limitado de plazas de acceso en las universidades de la Comunitat Valenciana deberán presentar una solicitud donde se señalarán, por orden de preferencia, hasta un máximo de diez enseñanzas universitarias.
Los resultados obtenidos en la fase específica se valorarán durante este proceso, y puntuarán en función de la titulación a la que el alumno quiera acceder.

El trámite puede realizarse a través del procedimiento establecido en la web www.preinscripcion.gva.es ; después de impresa, la hoja de preinscripción deberá presentarse en el centro docente de la Comunitat Valenciana donde el estudiante haya cursado los estudios de segundo de Bachillerato o Ciclo Formativo, hasta el próximo 5 de julio, si se trata de estudiantes de bachillerato y hasta el día 12 de julio para los estudiantes de ciclos formativos.

Los estudiantes que soliciten plaza en universidades públicas fuera de la Comunitat Valenciana deberán acogerse al procedimiento establecido por la comunidad autónoma donde radique la universidad elegida.

Y si he perdido la clave de acceso???

2011-06-22T19:51:00.000+02:00

Correos enviados por la Universitat de València y Universidad Politécnica en relación a la obtención de la clave para los alumnos que hayan perdido u olvidado la clave para ver las notas de las PAU o reclamar./2º corrección.

Universitat de València: Deben enviar un correo a: tarjetas@uv.es donde se indique el CORREO ELECTRÓNICO DEL ALUMNO, si además seincluye NIF, Fecha de nacimiento y Nota media del expediente deBachillerato/CFGS, se le enviará directamente las nuevas claves. Si sólo se envía el correo electrónico del interesado, éste entrará al programa, responderá a las tres preguntas (nif, fecha, nota media), y obtendrá nuevas claves.

Universidad Politécnica de ValenciaEste es el proceso que realizamos desde la UPV.Debe enviarnos un correo electrónico asal.acceso@upv.es desde una cuenta de correo que el alumno sea el titular con los siguientes datos:NOMBRE Y APELLIDOSDNI con la letraCENTRO DONDE HA REALIZADO EL BACHILLER O CICLO FORMATIVONOTA MEDIA DEL BACHILLERATO O CICLOFECHA DE NACIMIENTOCon estos datos nosotros a su correo le mandamos las claves.